知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：社會的發(fā)展對教育教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)需要進(jìn)行改革創(chuàng)新。小學(xué)語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科和重要學(xué)科，為了進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中采用知識可視化模式，可對小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：知識;可視化;小學(xué)語文;應(yīng)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.091

一、知識可視化對小學(xué)語文的重要意義

（一）有助于學(xué)生理解語文知識

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，知識可視化運(yùn)用多種設(shè)備把語文中比較難以理解的知識點(diǎn)直觀展示在學(xué)生眼前，可以讓身心發(fā)展不成熟，不具備足夠思維能力的學(xué)生在直觀的教學(xué)模式下，更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)，有效地消除語文疑惑。

（二）有利于豐富學(xué)生的語文視野

采用知識可視化教學(xué)方法，學(xué)生能夠?qū)W到更多語文知識，不再局限于語文教材，為知識的拓展提供了有效途徑。針對語文教材中的某些內(nèi)容，教師可以做到歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生回到過去，讓學(xué)生仿佛身臨其境般地感受過去發(fā)生的事情，使他們的知識更廣更深，也幫助學(xué)生在某些不能理解的語文想象中逃脫出來，直觀地看到過去，感受過去發(fā)生的事，感受與生活相關(guān)的更多的知識、場景。

（三）有利于拓展學(xué)生的思維

教師可以針對語文教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生拓展更多的語文知識，再利用語文知識為學(xué)生設(shè)置教學(xué)問題，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討，一次次從教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的語文思維能力。針對某些問題的解答，多媒體可以展示圖片、視頻幫助學(xué)生理解知識，完善思維缺陷。

二、知識可視化在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

（一）改變教學(xué)觀念，應(yīng)用知識可視化教學(xué)模式

雖然教學(xué)改革要求教師改變教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，將先進(jìn)的信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合起來。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師還是習(xí)慣于從自身出發(fā)，注重理論知識傳授的教學(xué)方式，忽視學(xué)生對知識的理解掌握。有些教師認(rèn)為知識可視化這種教學(xué)模式會耗費(fèi)過多的精力，也不利于教師對課堂教學(xué)的掌控，因此往往對知識可視化教學(xué)不太重視。現(xiàn)在教師必須改變錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，以發(fā)揮課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的掌握為主要的工作目標(biāo)。在教學(xué)中，凡是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式都應(yīng)該去嘗試。知識可視化主要通過多媒體展示實(shí)現(xiàn)，教師要充分認(rèn)識到教學(xué)工具使用的重要性，在教學(xué)中利用多媒體使語文知識可以直觀地展示在學(xué)生眼前。教師再進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使知識可視化教學(xué)設(shè)備的使用和教師的教學(xué)達(dá)到平衡狀態(tài)。

（二）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，促進(jìn)知識可視化教學(xué)的科學(xué)運(yùn)用

教師培訓(xùn)，分為學(xué)校培訓(xùn)和自我培訓(xùn)兩種，學(xué)校需要為教師創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會，定期組織教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。自我培訓(xùn)就是教師自身要有提升自己教學(xué)素質(zhì)的意識，在課余時(shí)間，采取措施完善自己，例如閱讀更多的書籍，與同事交流學(xué)習(xí)等。提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平有利于教師在教學(xué)中更好地運(yùn)用知識可視化教學(xué)方法。

知識可視化作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，需要教師合理地運(yùn)用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定是否需要運(yùn)用知識可視化教學(xué)方法，運(yùn)用哪種知識可視化方法都是語文教師需要思考的問題。由于知識可視化教學(xué)方法主要以多媒體展示為主，教師需要在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能，在備課的時(shí)候?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況以及多媒體運(yùn)用結(jié)合起來，制作精美的課件，以便能夠?yàn)閷W(xué)生展示清晰的學(xué)習(xí)思路和豐富而直觀的語文知識。

（三）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)知識可視化教學(xué)的運(yùn)用

為了使語文知識更加清晰，使學(xué)生更為簡單直接地理解語文知識，教師可以構(gòu)建語文學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，也可以讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文的時(shí)候，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，弄清文章講了什么。學(xué)生可以自主思考，可以組成小組交流討論，以角色為線索，抓住小蝌蚪與不同動物角色的對話，將尋找媽媽的整個(gè)過程清晰地構(gòu)造出來，制作思維圖表。教師結(jié)合學(xué)生繪制的思維圖表加以指導(dǎo)，并運(yùn)用多媒體動畫制作，將小蝌蚪找媽媽的整個(gè)過程生動形象地展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)知識可視化。

（四）增加對知識可視化教學(xué)的支持力度

知識可視化需要借助一定的設(shè)施設(shè)備實(shí)現(xiàn)，政府和學(xué)校都需要增加這方面的設(shè)施設(shè)備投入，尤其是針對偏遠(yuǎn)地區(qū)，需要盡快完善多媒體設(shè)備的使用。另外，針對教師培訓(xùn)，也需要運(yùn)用一定的資金，相關(guān)部門要充分理解知識可視化教學(xué)的重要性，在這方面的教學(xué)工作中加大投資力度。

三、結(jié)語

知識可視化以圖形、圖像等手段表達(dá)或簡化復(fù)雜的知識，幫助學(xué)生更好地思考，使學(xué)生更好地掌握，完善學(xué)生的知識層面，是一種有效的教學(xué)手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了更好地提高語文教學(xué)效率，選用合理的措施，將知識可視化教學(xué)方法充分地運(yùn)用起來。學(xué)校方面也需要增加對該教學(xué)方法的支持力度，為教師提供培訓(xùn)機(jī)會，完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉代芬.知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語文，2014（6）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 錢得祥（1976.12— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。