思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀和寫作中的應(yīng)用

馬琴

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，隨之產(chǎn)生了許多教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖就是其中的一種，閱讀和寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分，在高中英語閱讀和寫作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，既能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的英語寫作水平，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析和探索了思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀和寫作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語閱讀;寫作;應(yīng)用

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-051-1

隨著教育體制的不斷深化，廣大教育工作者越來越重視學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中英語閱讀和寫作是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，其對學(xué)生閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)起著非常積極的影響，思維導(dǎo)圖作為一種可視化的學(xué)習(xí)工具，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語閱讀和寫作中，非常有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從整體上把握知識體系，因此，高中英語教師就需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和探索。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀中的應(yīng)用

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖激活文章背景知識

在讀前導(dǎo)入中，高中英語教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖激活文章的背景知識，讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，奠定他們閱讀的基礎(chǔ)，例如：在教學(xué)“Festivals around the world”內(nèi)容時(shí)，教師就可以提問學(xué)生：世界各地都有哪些節(jié)日？在什么時(shí)候？人們是如何慶祝的？為什么要慶祝？以這一系列問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們以其中的一個(gè)為例畫出思維導(dǎo)圖。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)

在高中英語閱讀中，其主要任務(wù)是從語篇中獲取主旨大意與相關(guān)細(xì)節(jié)等信息，而應(yīng)用思維導(dǎo)圖正好能梳理文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生快速理清脈絡(luò)，讓學(xué)生感受到理解文章并不難，有效提升學(xué)生的閱讀效率，教師可以先讓學(xué)生略讀，大致了解文章內(nèi)容，緊接著發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞或者主題句，把其作為思維導(dǎo)圖的一個(gè)分支，例如：在教學(xué)“Life in the future”內(nèi)容時(shí)，其中包含了兩篇閱讀文章，并且都是科幻型閱讀，旨在喚起學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對未來生活的預(yù)測，其中既有語法部分，又有聽力部分，考慮到各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把同一話題不同內(nèi)容與形式的材料進(jìn)行重組，對教材內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行調(diào)整、刪減和補(bǔ)充，將整個(gè)單元設(shè)計(jì)成四個(gè)課時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容和語言活動形式，首先提出問題引發(fā)學(xué)生思考，對未來生活的各個(gè)方面進(jìn)行預(yù)測，其次采用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生了解文章梗概，把握文章線索，找出文中對未來生活變化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技巧與能力，并對未來生活變化的好壞進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖檢驗(yàn)與鞏固閱讀

其一應(yīng)用思維導(dǎo)圖有效激發(fā)師生的合作意識，讓學(xué)生與教師一起回顧閱讀中的知識點(diǎn)，著重分析重難點(diǎn)知識，如此，既能把閱讀知識點(diǎn)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，又能保證教學(xué)的高效性;其二教師可以基于前文的思維導(dǎo)圖框架上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)與展示自我，如：復(fù)述文章或背誦文章;其三教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極轉(zhuǎn)動大腦，讓他們彼此產(chǎn)生思維的碰撞，它能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，拓展和延伸閱讀內(nèi)容，同時(shí)深化文章主題，在此過程中，思維導(dǎo)圖的作用是不容小覷的，它不僅發(fā)揮了教師的引導(dǎo)與組織作用，還有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)更加完整;其四教師可以借助思維導(dǎo)圖適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置寫作任務(wù)，思維導(dǎo)圖既能幫助學(xué)生樹立全局的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)他們自主構(gòu)建英語知識體系，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的英語視野，讓他們真切感受到原來文章并沒有那么難理解。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作中的應(yīng)用

1.讓學(xué)生熟練掌握思維導(dǎo)圖基本知識

要想把思維導(dǎo)圖更好的應(yīng)用到高中英語寫作中，首先必須讓學(xué)生熟練掌握思維導(dǎo)圖基本知識，讓他們學(xué)會如何繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖，教師呢，需要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生思維導(dǎo)圖的應(yīng)用模式與使用方法，具體如何做呢？其一時(shí)刻觀察學(xué)生，讓他們明白在紙張正中間放的應(yīng)該是本章節(jié)知識點(diǎn)的主體，可以用彩筆寫，也可以用圖案框起來，最重要的是讓人一眼就看見;其二是指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的次要寫作點(diǎn)放在主體框旁邊，采用枝干的形式展示出來，關(guān)鍵詞語呢，應(yīng)該寫在枝干的連線上，給予學(xué)生足夠的想象空間，讓學(xué)生大膽發(fā)揮;其三是告訴學(xué)生怎樣利用交叉線表達(dá)不同次要寫作要點(diǎn)之間的關(guān)系。

2.以“詞匯”為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在高中英語教學(xué)中，只有幫助學(xué)生積累大量的詞匯知識，讓他們知道如何正確學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，才能提升他們的閱讀理解能力，幫助他們獲取豐富的寫作素材，從而真正達(dá)到學(xué)生英語寫作水平有效提升的目的，因此，高中英語教師就可以基于詞匯上，同時(shí)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的寫作水平，如：教師可以緊緊圍繞一個(gè)重點(diǎn)單詞，把學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位展開討論，并把自身設(shè)定單詞與圖像緊密結(jié)合起來，深入思考，最后繪制成圖。例如：以“journey”為中心，讓學(xué)生以小組為單位相互討論與設(shè)計(jì)，看看哪一個(gè)小組設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖緊密聯(lián)系了關(guān)鍵詞，對于涉及到最多的小組，教師一定要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，緊接著引導(dǎo)學(xué)生把自己所想詞匯聯(lián)系起來，寫出別具特色的文章，對于學(xué)生造的句型，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫在黑板上，引導(dǎo)生生之間相互交流與借鑒，最后呢，教師要給學(xué)生適當(dāng)布置一些課堂任務(wù)，讓學(xué)生自行設(shè)定思維導(dǎo)圖的分支，嚴(yán)格按照具體時(shí)態(tài)糅合句式，潤色結(jié)語。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種將大腦思維過程具體化、直觀化的方法，其在我國當(dāng)前各級教育領(lǐng)域中發(fā)揮著非常重要的作用，英語教學(xué)作為高中教育教學(xué)的重要組成部分，而閱讀和寫作又是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，在高中英語閱讀和寫作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有至關(guān)重要的意義，它能促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

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