談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略

程林

【摘要】在素質(zhì)教育理念不斷推行背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教育教學(xué)中，除了新穎、豐富知識(shí)的傳授外，也逐漸重視數(shù)學(xué)文化在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的滲透.這樣不僅有助于授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解，幫助學(xué)生積累更科學(xué)、適合的學(xué)習(xí)方法，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化占據(jù)的地位十分重要，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的人文氣息，全面激發(fā)、拓展其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使得原本抽象、枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得更加新穎有趣，若失去了數(shù)學(xué)文化的支撐，學(xué)生不僅會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)也極易走入各種教學(xué)誤區(qū)，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)，因此，對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透研究，教師應(yīng)給予足夠重視.

一、注重?cái)?shù)學(xué)教材的挖掘鉆研

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)文化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位并不顯著，所以，在實(shí)際授課中，為了給數(shù)學(xué)文化滲透提供有力支持，首先就要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面挖掘，將其中潛在數(shù)學(xué)文化充分發(fā)揮出來(lái)，恰當(dāng)滲透到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)豐富授課內(nèi)容、優(yōu)化授課成果.比如，某教師在講解“圓周率”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就先為學(xué)介紹了祖沖之，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解祖沖之在圓周率計(jì)算中付出的艱苦努力、取得的巨大成就，這樣不僅有助于學(xué)生民族自信心的增強(qiáng)，也能夠給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，促使其逐漸形成刻苦學(xué)習(xí)的精神.

二、重視數(shù)學(xué)思想的科學(xué)引用

數(shù)學(xué)思想可以有效解決各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以說(shuō)是數(shù)學(xué)的靈魂所在，在完成學(xué)業(yè)離開(kāi)學(xué)校時(shí)，學(xué)生腦海中留下的其實(shí)大多都是數(shù)學(xué)思想，而相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能往往都是比較模糊的，而這些殘存的數(shù)學(xué)思想方法，則成為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)思考、探究中的主要支撐，為其綜合素質(zhì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

比如，某教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從不同層面來(lái)對(duì)“圓”與“方”之間的關(guān)系做出分析，以小組形式來(lái)探究這兩者之間是否可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換.除了在課堂上的深入討論之外，也可以將這些問(wèn)題設(shè)計(jì)為學(xué)生的課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)日記等新穎豐富的形式來(lái)完成，在此過(guò)程中，對(duì)圓與方之間的密切聯(lián)系產(chǎn)生透徹理解，且逐漸懂得從思想層面來(lái)感悟、理解和把握數(shù)學(xué)思想，能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用到分析、解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)、優(yōu)化數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的恰當(dāng)滲透，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展.

三、基于人文情感激發(fā)來(lái)滲透數(shù)學(xué)文化

在新課改背景下，除了新穎教學(xué)策略方法的探索與嘗試之外，越來(lái)越多的教師重視情感目標(biāo)的有效實(shí)施.為此，教師應(yīng)重視學(xué)生人文情感的全面激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展綜合能力過(guò)程中，全面了解自然、社會(huì)，密切關(guān)注人類(lèi)文明發(fā)展、進(jìn)步，以此來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升.比如，在講解“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在完成課程講解時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度來(lái)分析、總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的感受，并說(shuō)明原因，這樣不僅有助于統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固總結(jié)，在此過(guò)程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)也能夠得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)情感交流的不斷升華，使得每名學(xué)生都能夠感受到人文關(guān)懷，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提升.

四、基于數(shù)學(xué)資源整合來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化

作為文化中的一種，數(shù)學(xué)文化擁有其他文化具有的開(kāi)放、靈動(dòng)共性.在實(shí)際授課中，其教師應(yīng)突破傳統(tǒng)授課理念與模式的種種局限，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，通過(guò)科學(xué)整合教學(xué)資源來(lái)給學(xué)生帶來(lái)不同方位、不同角度的積極影響，以此來(lái)體現(xiàn)文化特質(zhì).

比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過(guò)程中，就為學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充了一些與數(shù)字相關(guān)的文化內(nèi)容.如，“7”相關(guān)的文化就包括七言律詩(shī)、七巧板等.這樣不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知視野的拓展，也能夠優(yōu)化其數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建，從而在此過(guò)程中，將文化恰當(dāng)滲透到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中.為此，在實(shí)際授課中，教師可以著重從深度與廣度兩方面來(lái)給予足夠重視，科學(xué)整合多學(xué)科教學(xué)資源，在互動(dòng)交流中全面激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)文化特質(zhì)充分體現(xiàn)出來(lái).又如，某教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”過(guò)程中，就基于教材的圓來(lái)將學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)圓的認(rèn)識(shí)充分激發(fā)出來(lái)，然后再通過(guò)多媒體來(lái)展示與圓相關(guān)的一些奇妙現(xiàn)象，以此來(lái)吸引更多學(xué)生全身心地投入到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)整合，完善數(shù)學(xué)文化滲透.

五、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的恰當(dāng)滲透，不論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激活與拓展，還是對(duì)授課環(huán)節(jié)、內(nèi)容的優(yōu)化豐富等諸多方面都具有重要意義，對(duì)此，其教師應(yīng)從不同層面入手，選用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒▉?lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透.

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