應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探究

鄒明芳

摘 要： 會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)滿足應(yīng)用型本科院校學(xué)生的培養(yǎng)方案要求，重實(shí)踐和應(yīng)用，高度仿真模擬。不僅僅是滿足單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求，更要實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)不同學(xué)科之間的交叉融合，形成一整套實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)和反饋體系。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校;會(huì)計(jì)信息化;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類號(hào)： G4????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.13.087

1 應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)背景

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，移動(dòng)支付越來(lái)越普遍這對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)也提出了新的要求，隨著財(cái)務(wù)智能機(jī)器人的問(wèn)世，人們逐漸從原有的基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單重復(fù)性工作中解放出來(lái)。如何培養(yǎng)滿足用人單位需求的學(xué)生成了目前的高校在教學(xué)改革過(guò)程中急需思考的問(wèn)題。滿足現(xiàn)代教學(xué)條件下的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也納入了考核體系。

2 師生需求分析

會(huì)計(jì)專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升財(cái)會(huì)工作的效率和質(zhì)量。基于高校教學(xué)改革的大環(huán)境之下，探索教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的關(guān)系，提高學(xué)校教育與用人單位需求的專業(yè)匹配度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。

2.1 基于教師教學(xué)需求

2.1.1 完善的實(shí)驗(yàn)室使用指導(dǎo)書(shū)

基于應(yīng)用型本科院校中青年教師和離退休人員所占比例較高。這兩類教學(xué)骨干要么是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要么是信息化水平不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的使用不熟悉。為此，完善的實(shí)驗(yàn)室使用指導(dǎo)書(shū)的重要性就得以體現(xiàn)出來(lái)了。一整套完善的實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)書(shū)應(yīng)涵蓋實(shí)驗(yàn)室的管理制度，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備清單、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用與維護(hù)以及常見(jiàn)設(shè)備故障的處理方法，具有很強(qiáng)的操作性和預(yù)見(jiàn)性。

2.1.2 專業(yè)軟件教學(xué)設(shè)備

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)當(dāng)具備完善的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)軟件。滿足不同層次學(xué)生需求的財(cái)會(huì)軟件建設(shè)在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目中也就處于十分重要的地位， 因?yàn)檐浖ㄔO(shè)不僅關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)還關(guān)系到財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)效果和專業(yè)評(píng)估。會(huì)計(jì)軟件的軟件環(huán)境包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。操作系統(tǒng)是系統(tǒng)軟件的核心，數(shù)據(jù)庫(kù)與會(huì)計(jì)軟件聯(lián)系緊密，會(huì)計(jì)軟件必須有數(shù)據(jù)庫(kù)支撐。支撐軟件是配合應(yīng)用軟件有效運(yùn)行使用的工具軟件。常見(jiàn)的教學(xué)軟件有：金蝶軟件、用友軟件、ERP沙盤(pán)模擬軟件。每個(gè)軟件又分為不同的版本，每個(gè)版本之間存在一定的區(qū)別。例如，金蝶軟件又分為旗艦版，標(biāo)準(zhǔn)版，專業(yè)版、迷你版和K3以及EAS等。同樣，用友軟件也可以分為U8、NC 和財(cái)務(wù)共享等。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展之下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享平臺(tái)以及虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也發(fā)展起來(lái)。電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的硬件結(jié)構(gòu)通常有單機(jī)結(jié)構(gòu)、多機(jī)松散結(jié)構(gòu)、多用戶結(jié)構(gòu)和微機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)（又稱為網(wǎng)路結(jié)構(gòu)）四種形式。硬件設(shè)備一般包括輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、處理設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備以及通信設(shè)備等。硬件設(shè)備也是會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不可或缺的條件之一。

2.1.3 實(shí)用的課堂管理系統(tǒng)

課堂管理系統(tǒng)主要是教師在教學(xué)管理過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生全方位的教學(xué)互動(dòng)。教師通過(guò)教師操作控制終端進(jìn)行分發(fā)教學(xué)課件和資料、布置和收取課堂作業(yè)、隨堂考試和在線閱卷、實(shí)時(shí)瀏覽、詢問(wèn)和查看學(xué)生屏幕、進(jìn)行教學(xué)錄像、全部或者單獨(dú)控制學(xué)生終端、展示教師操作界面等。學(xué)生通過(guò)該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)零距離與教師溝通交流。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)用的課堂管理系統(tǒng)能夠促進(jìn)教學(xué)工作的有序開(kāi)展，加強(qiáng)教學(xué)交流和反饋，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)。

2.1.4 科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)

教師作為會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室的第一責(zé)任人和主要使用人，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，專業(yè)軟件和課堂管理系統(tǒng)熟練使用。但是就目前而言，不少教師對(duì)此并不熟悉，信息化水平不高。為此，培養(yǎng)一支高水平的會(huì)計(jì)信息化老師隊(duì)伍就是十分必要了。加之，軟件設(shè)備的更新?lián)Q代速度較快，組織教師進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，把豐富的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中也就十分重要了。為此，高?？梢砸M(jìn)或者培養(yǎng)一批雙師型的教學(xué)隊(duì)伍，通過(guò)科學(xué)的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

2.1.5 不斷更新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)

財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)課程操具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作性，而教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)存在重理論輕實(shí)踐的情況，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，雖然擁有豐富的理論知識(shí)，但是當(dāng)面臨具體的實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻不知道如何運(yùn)用。再加上近幾年相關(guān)財(cái)會(huì)法律法規(guī)制度的調(diào)整和變化，已有的教學(xué)案例已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有教學(xué)的需求，再加上客觀實(shí)際往往比理論研究更具有復(fù)雜性和多變性。為此，建立一套完善的不斷更新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)就顯得十分必要了。

2.2 基于學(xué)生需求

2.2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生通常不知為何學(xué)，如何學(xué)，學(xué)何用。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)法。該法是指教師根據(jù)重難點(diǎn)將實(shí)驗(yàn)要求分解為若干個(gè)任務(wù)設(shè)想，并明確各個(gè)任務(wù)的主要目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)的難易程度組隊(duì)或者獨(dú)立完成任務(wù)。然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行反思和總結(jié)，形成心得或者體會(huì)，以解決為何學(xué)，如何學(xué)，學(xué)何用的問(wèn)題，使之與實(shí)踐緊密結(jié)合。

2.2.2 手工模擬實(shí)驗(yàn)與信息化的高度契合

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生基本都會(huì)接觸到手工賬和電算化課程。但是很多高校的培養(yǎng)體系中這兩者是獨(dú)立存在的，未形成統(tǒng)一的知識(shí)體系，信息化的優(yōu)越性也很難體現(xiàn)出來(lái)。假設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠通過(guò)模擬一個(gè)企業(yè)1-2個(gè)月的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，分別在手工賬環(huán)境下和信息化環(huán)境下對(duì)該業(yè)務(wù)進(jìn)行集中處理。這對(duì)于學(xué)生的分析思維能力和應(yīng)用能力都將會(huì)有很大的提升，如果在仿真模擬過(guò)程中再加上物流、銀行、稅務(wù)、采購(gòu)和銷售等環(huán)節(jié)，那將會(huì)事半功倍。更重要的是，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園，走向工作崗位以后，能夠很快的進(jìn)入工作角色。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)放與共享

由于硬件設(shè)備的購(gòu)置和軟件資源的開(kāi)發(fā)或購(gòu)入都需要大量的資金投入和專業(yè)人員進(jìn)行定期或不定期的維護(hù)。這就導(dǎo)致了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)規(guī)模小，開(kāi)放時(shí)間多僅限于課堂，教學(xué)效果達(dá)成度不高。為此，高?？梢赃m當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間或者建立網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，采用瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，建立虛擬網(wǎng)絡(luò)共享界面，學(xué)生只需要在特定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輸入賬號(hào)和密碼就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3 會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的幾點(diǎn)建議

3.1 明確實(shí)驗(yàn)室建設(shè)層次

盡管很多高校都已經(jīng)建設(shè)了會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室，但是由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的時(shí)間久遠(yuǎn)或者建設(shè)期初的目標(biāo)和需求已經(jīng)很難滿足當(dāng)下的需要。尤其對(duì)于絕大多數(shù)處于轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)設(shè)的高校而言，實(shí)驗(yàn)室的層次除了最初的基礎(chǔ)教學(xué)，滿足單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求逐漸轉(zhuǎn)化為滿足高仿真教學(xué)模式下的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。此外，其教學(xué)內(nèi)容也不僅僅局限于會(huì)計(jì)電算化一門(mén)課程的教學(xué)，還應(yīng)該包括管理會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)等多學(xué)科的使用。所以，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目層次界定不能僅僅是建設(shè)成為單一的實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案建設(shè)成為在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下的多功能的綜合型的實(shí)驗(yàn)室。既包括對(duì)初級(jí)的單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)也包括綜合項(xiàng)目以及不同學(xué)科，不同專業(yè)之間的交叉融合使用。

3.2 增加資金投入，提高使用率

筆者調(diào)研了國(guó)內(nèi)多所高校，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是均建有會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室，但是不少學(xué)校的軟硬件設(shè)備不足，使用率不高，缺乏專業(yè)維護(hù)人員。由于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要投入大量的資金購(gòu)買(mǎi)軟件和硬件設(shè)備，而作為專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，其軟件在使用過(guò)程中對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平也提出了更高的要求，導(dǎo)致外專業(yè)的學(xué)生幾乎不能涉及，這也就在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。為此，信息化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)本著共享的原則，充分利用其良好的軟硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)多學(xué)科教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。

3.3 培養(yǎng)信息化財(cái)務(wù)復(fù)合型人才

在信息化環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)教師除了具備成為教師的基礎(chǔ)理論知識(shí)還應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。不僅要埋頭搞科研，提升自己的學(xué)術(shù)水平更要抬頭看路，深入到社會(huì)、企業(yè)這兩個(gè)大環(huán)境中，真正做到把自己的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，一手牽著理論的海洋解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，一手抓住實(shí)踐中的主要問(wèn)題和矛盾的解決途徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)理論知識(shí)，把自己培養(yǎng)為高素質(zhì)的財(cái)務(wù)復(fù)合型人才。

3.4 提升實(shí)驗(yàn)管理科學(xué)性

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅要滿足不同專業(yè)學(xué)生之間的需求更要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效率的提高和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的上升。而實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)效率的提升包括實(shí)驗(yàn)室的組織管理、實(shí)驗(yàn)流程安排、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定和實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋等多個(gè)方面。為此，應(yīng)該針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目因相制宜，采用科學(xué)的具有針對(duì)性的管理方法和考核評(píng)價(jià)體系，提升實(shí)驗(yàn)管理的科學(xué)性。

4 應(yīng)用與展望

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)智能化模式下高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革過(guò)程中不可或缺的一部分。目前很多應(yīng)用型本科院校在實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)設(shè)的過(guò)程中，已經(jīng)邁開(kāi)了會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵一步。

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