供給側(cè)改革驅(qū)動(dòng)下技能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與創(chuàng)新研究

姚躍　馮莉莉

摘要：隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理念的提出，社會(huì)對(duì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。作為供給端的高職院校應(yīng)從人才有效供給以及滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，提升學(xué)生實(shí)踐技能，優(yōu)化師資水平，深化校企合作，充分發(fā)掘技能型人才培養(yǎng)路徑，為技能型人才有效供給提供積極思路和方向。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;技能型人才;培育路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.15.038

1問(wèn)題的提出

2015年，中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記提出了“供給側(cè)改革”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，拉開(kāi)了加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高供給質(zhì)量的大幕。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是指：“通過(guò)改革推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大有效供給，提高供給質(zhì)量，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的靈活性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展?！惫┙o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅僅只局限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域同樣適用。高等職業(yè)教育供給側(cè)改革就是對(duì)教育生產(chǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，提高人才輸出質(zhì)量，滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能型人才的需求。只有當(dāng)高職院校向市場(chǎng)輸送的人才在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量上與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才需求的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)格協(xié)調(diào)一致時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相吻合，達(dá)到供給與需求的動(dòng)態(tài)平衡。

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的驅(qū)動(dòng)下，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主體，應(yīng)順應(yīng)改革發(fā)展趨勢(shì)，契合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的精神需求，探索技能型人才培育模式，創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)策略，從而提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才有效供給質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多量身打造的緊缺人才。

2供給側(cè)改革與技能型人才培養(yǎng)的關(guān)系

2.1供給側(cè)改革促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

供給側(cè)改革背景下，高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著向社會(huì)輸入高素質(zhì)技能型人才的重任。近年來(lái)，國(guó)家先后出臺(tái)多項(xiàng)政策，加快中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)由中國(guó)“制造”走向中國(guó)“智造”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國(guó)智造2025”、弘揚(yáng)“工匠精神”的新形勢(shì)新要求下，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)之一。新常態(tài)下，助推中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須重視技能型人才的培育。目前，中國(guó)各行各業(yè)需要大批具有創(chuàng)新精神的“工匠型”人才。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，提高技能型人才的培育質(zhì)量不僅是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，更是時(shí)代的呼吁和渴求。因此，在供給側(cè)改革的助推下，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為了各大高職院校追求的重要目標(biāo)。

2.2供給側(cè)改革推動(dòng)技能型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的驅(qū)動(dòng)下，市場(chǎng)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，從以前培養(yǎng)技術(shù)技能型人才到現(xiàn)在的培養(yǎng)高端技能型人才或高素質(zhì)技能型人才。為了實(shí)現(xiàn)從“Made in China”到“China Manufacturing”，促使產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，拉動(dòng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，需要大批德技雙馨，與市場(chǎng)需求相吻合的高端技能型人才作為技術(shù)和技能支撐。隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和高職教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，高職教育人才培養(yǎng)模式需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)加以調(diào)整，才能確保所培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求相吻合。因此，在供給側(cè)改革的視域下，高職院校應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高職教育的吸引力，提高技能型人才供給的精確性。

2.3高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)互為需求、互為供給

目前，我國(guó)已邁入了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵階段，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)技術(shù)含量不斷提升，對(duì)人才需求發(fā)生了根本性變化。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新要求呼喚高素質(zhì)技能型人才的培育，高素質(zhì)技能型人才的培育也在一定程度上加速了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的持續(xù)深入。經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢，反復(fù)打磨出來(lái)的產(chǎn)品，能大大提高供給側(cè)的質(zhì)量，更好的滿(mǎn)足廣大市場(chǎng)的需求，而高質(zhì)量高水準(zhǔn)的產(chǎn)品的打造則需要更多的具有精益求精的“工匠型”人才，從而使教育與市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)共進(jìn)互補(bǔ)。因此，高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，兩者之間是互為需求、互為供給。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革驅(qū)動(dòng)下，需求端與供給端之間相互轉(zhuǎn)換，通過(guò)需求拉動(dòng)供給為高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展提供思路和方向，實(shí)現(xiàn)人才供需的動(dòng)態(tài)平衡。

3供給側(cè)改革驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)策略探析

3.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)緊密對(duì)接

在供給側(cè)改革浪潮的推動(dòng)下，技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)變得更加堅(jiān)定和緊迫。作為技能型人才培養(yǎng)的主體高職院校理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起時(shí)代的使命，應(yīng)始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。將“工匠精神”培育與技能型人才的培養(yǎng)有機(jī)融合，將技能型人才打造成社會(huì)需求的工匠型人才。高職院校應(yīng)以“工匠精神”培育為重要抓手，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的緊密對(duì)接，將學(xué)生培養(yǎng)成追求卓越的復(fù)合型人才。專(zhuān)業(yè)是學(xué)校教育連接市場(chǎng)的重要紐帶，也是提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。高職院校要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托，把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，使轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化緊密契合。在當(dāng)供給側(cè)改革戰(zhàn)略發(fā)展背景下，職業(yè)院校應(yīng)該緊緊把握當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，改革創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)設(shè)置，為企業(yè)行業(yè)輸送更多高素質(zhì)技能型人才。

3.2以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，鍛造職業(yè)院校準(zhǔn)職業(yè)人

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，高職院校應(yīng)緊跟市場(chǎng)步調(diào)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研，把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式，為市場(chǎng)輸送量身定制的高素質(zhì)人才。鍛造技能型人才，具體到學(xué)校的教育教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校的教學(xué)方式和手段，尤其要提升課堂教學(xué)質(zhì)量。技能型人才的培養(yǎng)跟學(xué)術(shù)型人才相比，更加注重是理論和實(shí)操能力的統(tǒng)一培養(yǎng)。在具體的課堂教學(xué)中，需要為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中收獲扎扎實(shí)實(shí)的技能。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，教師要注重實(shí)踐知識(shí)的傳授，將相關(guān)知識(shí)和技能通過(guò)“做”的方式向?qū)W生示范。讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從做中學(xué)，通過(guò)切身的體驗(yàn)，獲得和掌握相關(guān)的理論知識(shí)和職業(yè)技能。為強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，高職院校應(yīng)通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合等方式，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供更有效的途徑。

3.3以人才培養(yǎng)為引擎，打造雙師教師隊(duì)伍

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視域下，高職院校技能型人才培養(yǎng)離不開(kāi)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。在高職院?！半p師型 ”教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，在推進(jìn)校企合作和人才培養(yǎng)技能型人才方面發(fā)揮重要作用。高職院校雙師型教師不僅要能站得穩(wěn)講臺(tái)，還要下得了車(chē)間，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。職業(yè)院校可以通過(guò)“內(nèi)培外引”的方式，拓寬雙師型教師的培養(yǎng)途徑。一方面可以通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀的“雙師型 ”教師擴(kuò)充學(xué)校教師資源;另一方面可以通過(guò)多種形式培養(yǎng)“雙師型 ”教師。如針對(duì)可塑性強(qiáng)的青年教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的技能培訓(xùn)，將部分教師下放到企業(yè)進(jìn)行技能鍛煉，或從企業(yè)中邀請(qǐng)成功的企業(yè)家對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。建設(shè)“雙師型 ”隊(duì)伍，需要職業(yè)院校立足實(shí)際，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)向高素質(zhì)技能型人才的根本轉(zhuǎn)變。

3.4以校企合作為依托，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人

企業(yè)對(duì)市場(chǎng)需求更具靈敏性，高職院校通過(guò)與企業(yè)的協(xié)作培育出得人才與市場(chǎng)需求更加吻合。技能型人才培養(yǎng)以學(xué)校教育為主，但也需要企業(yè)加入，通過(guò)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的場(chǎng)地。產(chǎn)教融合和校企合作是高職教育培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。其中，產(chǎn)教融合是當(dāng)前高職院校運(yùn)用最廣泛和最有效的人才培養(yǎng)模式之一，高職院校通過(guò)與企業(yè)的全面協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享，企業(yè)為高職院校培養(yǎng)人才提供實(shí)踐的場(chǎng)地，高職院校為企業(yè)行業(yè)輸送與市場(chǎng)需求相匹配的技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏。高職院校加強(qiáng)與企業(yè)合作的形式是多種多樣的，通過(guò)以校企合作為依托，實(shí)現(xiàn)校企共育高素質(zhì)技能型人才。

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