分級(jí)閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與探索

楊益林

【摘 要】在目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)際開展過程中，分級(jí)閱讀屬于比較有效的一種方式方法，在提升閱讀教學(xué)水平方面發(fā)揮著十分重要的作用，因而教師應(yīng)當(dāng)對分級(jí)閱讀進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上促使英語閱讀教學(xué)得以更好開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語閱讀教學(xué);分解閱讀;實(shí)踐應(yīng)用

在目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，在小學(xué)英語教學(xué)中對于閱讀能力的培養(yǎng)也越來越重視，而英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式，因而有效開展閱讀教學(xué)具有重要意義。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)際開展中，需要對有效教學(xué)方法及方式進(jìn)行利用，而分級(jí)閱讀就是比較理想的一種，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)對分級(jí)閱讀加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且需要對分解閱讀進(jìn)行合理實(shí)踐應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上促使英語閱讀教學(xué)能夠得到比較理想的效果。

一、分級(jí)閱讀概述

所謂分級(jí)閱讀，指的就是依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平，結(jié)合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇并確定階梯式系列讀物，從而使學(xué)生閱讀能力、思維品質(zhì)以及情感態(tài)度得以提升，并且促使學(xué)生能夠形成正確價(jià)值觀念，使學(xué)生不但能夠使閱讀過程及樂趣更好體會(huì)，并且可使學(xué)生將相關(guān)閱讀方法掌握，使閱讀效率得以有效提升，同時(shí)使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)能夠得以有效提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)中分解閱讀的作用及重要意義

首先，分級(jí)閱讀符合學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好健康發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展中，十分重要的一項(xiàng)任務(wù)就是對學(xué)生閱讀水平充分了解，并且要充分挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿?，也就是說應(yīng)當(dāng)實(shí)行因材施教。而小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，分解閱讀的實(shí)施就是需要教師能夠?qū)W(xué)生實(shí)際情況及水平充分了解，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的分級(jí)，以便更好開展教學(xué)。所以，分級(jí)閱讀與學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律相符合，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，促使其英語水平及能力得以有效提升。

其次，在分級(jí)閱讀實(shí)施過程中，可構(gòu)建分級(jí)閱讀資源庫，提供適當(dāng)閱讀材料。對分級(jí)閱讀而言，其目的主要就是在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生選擇適當(dāng)閱讀材料，保持閱讀材料能夠與學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求相符合。對于符合學(xué)生的相關(guān)閱讀材料，應(yīng)當(dāng)保證在背景知識(shí)、語言知識(shí)及篇章結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式等方面，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平及語言發(fā)揮在那水平，在此基礎(chǔ)上才能夠保證學(xué)生更好進(jìn)行閱讀，使學(xué)生閱讀水平及閱讀能力能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，從而使學(xué)生的英語閱讀能力及水平能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。

再次，通過實(shí)施分級(jí)閱讀，可構(gòu)建閱讀指導(dǎo)體系，可使閱讀教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，為能夠使學(xué)生閱讀素養(yǎng)得以有效提升，需要教師在課內(nèi)及課外對學(xué)生實(shí)行科學(xué)指導(dǎo)，選擇并應(yīng)用科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)體系，其涉及的內(nèi)容主要包括選擇合理教學(xué)方法、分析實(shí)際教學(xué)途徑以及科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等方面。通過對科學(xué)合理的閱讀方法進(jìn)行選擇，能夠使小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有更好的保障，從而也就能夠使學(xué)生的閱讀能力實(shí)現(xiàn)有效提升，同時(shí)可使英語閱讀教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。

此外，分級(jí)閱讀可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀模式的突破，可使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)。在傳統(tǒng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師往往都是比較注重語言知識(shí)講解，通常都是對學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)灌輸，同時(shí)還會(huì)依據(jù)閱讀內(nèi)容提出一些形式問題，對于英語閱讀本質(zhì)往往忽略，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，無法對閱讀內(nèi)容深入理解，導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制，從而使學(xué)生閱讀能力提升受到不良影響。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中分級(jí)閱讀實(shí)踐應(yīng)用

（一）分級(jí)閱讀設(shè)計(jì)及原則

首先，在實(shí)行分級(jí)閱讀設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程改革要求，在對英語閱讀教學(xué)材料進(jìn)行選擇方面，應(yīng)當(dāng)與小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，并且應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際語言能力相結(jié)合。而原著閱讀符合新課程改要求，因而在選擇英語閱讀材料時(shí)教師現(xiàn)在英文課文相關(guān)的原著內(nèi)容，從而使英語閱讀材料能夠更加具有科學(xué)性及有效性，在此基礎(chǔ)上也就能夠?yàn)榉旨?jí)閱讀的實(shí)現(xiàn)提供更好的保障。其次，在對英語分級(jí)閱讀實(shí)行設(shè)計(jì)過程中，還需要注意遵循一定原則，在此基礎(chǔ)上能夠指導(dǎo)教師將英語分級(jí)閱讀策略較好掌握。具體而言，應(yīng)當(dāng)注意遵循以下幾個(gè)方面原則：其一，應(yīng)當(dāng)遵循簡潔性原則，比如對于低年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)選擇比較簡單的閱讀材料，在此基礎(chǔ)上由易及難逐漸深入進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，應(yīng)當(dāng)遵循興趣性原則。在保證能夠遵循簡單性原則的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)注意選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語閱讀，使學(xué)生的英語閱讀能力實(shí)現(xiàn)有效提升。其三，應(yīng)遵循反復(fù)記憶原則，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，英語單詞背誦及積累屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，因而在實(shí)際教學(xué)中需指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶英語單詞，使其詞匯量增加。其四，應(yīng)遵循表演原則，在實(shí)際進(jìn)行英語分級(jí)閱讀中，英語教師可選擇適當(dāng)表演形式融入其中，比如可對英語電影中情節(jié)進(jìn)行模仿，可設(shè)置特定英語場景使學(xué)生進(jìn)行對話表演，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，實(shí)現(xiàn)其更好發(fā)展。

（二）促使學(xué)生積極主動(dòng)參與

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，為能夠使分級(jí)閱讀得以較好實(shí)現(xiàn)，英語教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實(shí)行合理分類，而在實(shí)際分類過程中需要依據(jù)學(xué)生閱讀興趣、英語水平及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素，在對學(xué)生進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定適當(dāng)分級(jí)閱讀目標(biāo)。在實(shí)行學(xué)生分組后，對于不同學(xué)生教師可提供相關(guān)建議，依據(jù)不同小組特點(diǎn)實(shí)行相應(yīng)引導(dǎo)，從而保證學(xué)生能夠在英語分級(jí)閱讀中積極主動(dòng)參與。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)英語分級(jí)閱讀實(shí)施過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)對閱讀指導(dǎo)更加重視，這主要是由于在實(shí)行分組之后，不同學(xué)習(xí)小組具有不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語教師也就應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)習(xí)小組閱讀目標(biāo)，同時(shí)與小組內(nèi)學(xué)生實(shí)際實(shí)際情況結(jié)合，對學(xué)生實(shí)行合理指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生閱讀能力能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。在實(shí)際開展課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對課內(nèi)外結(jié)合的重視，由于閱讀內(nèi)容相對較簡單，也就必須要充分保證閱讀量，通過進(jìn)行大量閱讀，不但能夠使學(xué)生詞匯量得以有效擴(kuò)展，還能夠使學(xué)生通過大量閱讀，得以西方文化更深入了解。

（四）實(shí)施學(xué)生分級(jí)評價(jià)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，為能夠使分級(jí)閱讀更好實(shí)現(xiàn)，教師還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生進(jìn)行分級(jí)評價(jià)，改變以往統(tǒng)一評價(jià)方式，從而使學(xué)生評價(jià)更加具有針對性及合理性。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)方面，為能夠使分級(jí)評價(jià)得以較好實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建有效分級(jí)評價(jià)體系，并且在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)過程中實(shí)行合理應(yīng)用。在小學(xué)英語閱讀的分級(jí)評價(jià)方面，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面要求，即聽、說、讀、寫、用，應(yīng)當(dāng)從這五個(gè)方面為入手點(diǎn)，從而對學(xué)生進(jìn)行全面考察，使學(xué)生分級(jí)閱讀效果能夠得以充分體現(xiàn)，使學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力得以較好體現(xiàn)。除此之外，英語教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實(shí)施針對性分級(jí)評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生均能夠?qū)ψ陨泶嬖诘娜毕菁安蛔愠浞终J(rèn)識(shí)，也就能夠使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中更加有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，使其能力及素質(zhì)得以有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展，使學(xué)生英語閱讀能力及水平實(shí)現(xiàn)有效提升，得到理想教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在目前小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展中，閱讀教學(xué)的作用越來越重要，并且也被越來越重視，因而有效開展英語閱讀教學(xué)也就十分必要。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，分級(jí)閱讀方式的應(yīng)用具有明顯優(yōu)勢，可使教學(xué)質(zhì)量有效提升，因而教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)分級(jí)閱讀的作用及價(jià)值，并選擇有效途徑及方法實(shí)踐分級(jí)閱讀，使分級(jí)閱讀能夠有效落實(shí)，進(jìn)而使閱讀教學(xué)能夠得到更加理想的效果，促使其得以更好地發(fā)展，使學(xué)生的英語閱讀水平有效提升。

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