工作本位學習背景下高等職業(yè)教育專業(yè)認證模式研究

【摘要】針對工作本位學習背景下高等職業(yè)教育專業(yè)認證模式特點進行分析，突出表現(xiàn)在融合性、合作性等方面，且結合工作本位學習背景下的市場發(fā)展環(huán)境，提出高等職業(yè)教育專業(yè)認證模式的實施對策，關注學生專業(yè)能力的發(fā)展，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，發(fā)揮專業(yè)認證模式的指導作用。

【關鍵詞】工作本位學習背景? 高等職業(yè)教育? 專業(yè)認證模式

【課題項目】陽江職業(yè)技術學院教學改革與研究項目，項目編號：2018jgzd02。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0232-02

1.工作本位學習背景下的高等職業(yè)教育專業(yè)認證模式特點

工作本位學習背景下的高等職業(yè)教育專業(yè)認證模式，具有融合性、合作性等特點，對學生學習能力的提升，專業(yè)能力的增強均能夠產生重要影響。

1.1融合性特點

工作本位學習背景下，學生需要將所學習的理論知識與實踐內容相互融合[1]。學習任務主要是在工作現(xiàn)場與他人交流、實踐，能夠檢驗學生的專業(yè)理論知識掌握情況，且需要將其真正融入到實踐過程中。

工作本位學習模式下，注重學生在實踐過程中的參與程度。學生需要完全參與到工作中，且承擔相應的任務，明確自身的工作范圍，而不是作為旁觀者[2]。工作本位學習的重點為“學”，而不是“教”。工作現(xiàn)場的知識具有實踐性特征，學生在實踐的過程中也能夠對所學習的理論知識產生更加深刻理解，通過工作經驗實施知識的消化與反思，對其專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)的提升能夠產生重要影響。

1.2合作性特點

工作本位學習為一項合作教育計劃，在優(yōu)秀企業(yè)與高等職業(yè)教育院校合作的方式下，由學校和工作單位聯(lián)合實施教育指導，使工作本位學習結構更加合理，學生能夠在工作中得到思考，在學習中持續(xù)增強自身能力。這種學習方式更加具有效力，且意義突出，能夠增加學生的學習體驗與工作經驗，對其未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎，提升高等職業(yè)院校的學生就業(yè)率。

2.工作本位學習背景下高等職業(yè)教育專業(yè)認證模式構建方式

工作本位學習背景下，高等職業(yè)教育專業(yè)認證模式的構建，可以通過改善教學方法，構建質量保障體系;實施校企合作，注重行業(yè)之間交流等方式展開，打造具有中國特色的職業(yè)教育專業(yè)認證制度。

2.1 改善教學方法，構建質量保障體系

高等職業(yè)教育為培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要場所，不僅僅需要關注學生的專業(yè)知識掌握情況，還需要對學生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等進行觀察[3]。專業(yè)認證模式的構建，需要結合高等教育的要求進行分析，積極學習國際化的專業(yè)認證制度，分析高等職業(yè)教育的本質、內涵及理論問題等等。根據(jù)當前我國實際高等職業(yè)教育專業(yè)認證的需求，學生的未來發(fā)展需求等，打造具有中國特色的專業(yè)認證模式，將傳統(tǒng)的文化教育理念與先進的教育理念等相互融合。

高等職業(yè)教育學校需要創(chuàng)新教育的方式，將任務驅動教學法、情境構建法以及案例教學法等融入其中。以具體的案例實施教學指導，在情境構建的方式下，增強高等職業(yè)教育學校學生的專業(yè)知識理解能力。在任務驅動的方式下，檢驗其專業(yè)知識掌握情況，對其實踐水平、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也能夠產生重要影響。學校需要提升專業(yè)認證模式構建的重視程度，打造質量保障體系，實現(xiàn)高等職業(yè)教育質量的提升。

2.2實施校企合作，注重行業(yè)之間交流

工作本位學習背景下的高等職業(yè)教育專業(yè)認證模式構建，需要積極展開校企合作活動，以培養(yǎng)技術型、專業(yè)性人才為目標，根據(jù)企業(yè)當前對人才的需求實施針對性人才培養(yǎng)[4]。以“訂單式”人才培養(yǎng)等方式，加強學校與企業(yè)之間的合作。

知識經濟時代下，企業(yè)需要構建適合于學生發(fā)展、社會發(fā)展趨勢的教學方式，滿足學生的實訓實驗設備需求，對教材的內容適當進行更新。在“校企合作、工學結合”等教育模式下，為學生專業(yè)能力的提升奠定良好基礎。

工作本位學習背景下，需要切實發(fā)揮教育指導等作用，改善傳統(tǒng)教育模式中的不足之處。高等職業(yè)院校需要積極打造適合于學生工作與學習的專業(yè)認證發(fā)展模式，促進高等職業(yè)院校教育質量的提升。

參考文獻：

[1]楊麗波，黎婷婷.《悉尼協(xié)議》：熱點趨勢及對我國高職專業(yè)認證的啟示[J].職業(yè)技術教育，2018（24）：32-38.

[2]徐堅.澳大利亞高等職業(yè)教育多元質量認證網絡的研究及啟示[J].中國職業(yè)技術教育，2018（09）：54-61.

[3]湯術麗.淺析德國認證體系新規(guī)下的高等工程教育專業(yè)認證[J].價值工程，2017（36）：170-171.

[4]陳曉萌，周志剛，閆智勇.專業(yè)認證視角下高等職業(yè)教育專業(yè)建設的困境及策略[J].職教論壇，2014（33）：65-69.

作者簡介：

何雙（1970.02-），男，廣東陽江人，本科，副教授，研究方向為應用數(shù)學。