淺析京津冀協(xié)同發(fā)展下ESP教學(xué)模式的構(gòu)建

張明會(huì) 馬麗娜

【摘要】隨著京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)對(duì)于既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)外語能力的復(fù)合型人才的需求越來越大。ESP英語教學(xué)模式的構(gòu)建突出了基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語相結(jié)合的特點(diǎn)，突出了英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和技術(shù)性，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】京津冀協(xié)同發(fā)展? ESP? 構(gòu)建

【基金項(xiàng)目】本文為2017年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“基于京津冀協(xié)同發(fā)展的河北高校英語ESP教學(xué)研究”的終期成果。課題編號(hào)：201703050203。

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0238-01

京津冀的協(xié)同發(fā)展加速了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和三地之間人才的流動(dòng)，給河北的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了無限的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。而隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才的要求已趨向多元化，多種學(xué)科已經(jīng)交叉融合，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到工程、商貿(mào)、金融等各個(gè)行業(yè)。因此，對(duì)于高等教育而言，僅僅培養(yǎng)單一的專業(yè)人才或英語人才都無法適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而加強(qiáng)ESP專門用途英語的構(gòu)建，即行業(yè)英語的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)英語的內(nèi)外雙重價(jià)值，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有巨大的推動(dòng)作用。

一、大學(xué)英語引入ESP教學(xué)模式的必要性

就辦學(xué)定位而言，目前的本科院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)更突出應(yīng)用性，更體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，把重心放在提高學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作能力上，使得學(xué)生能夠把英語技能和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，讓英語思維更好地為其專業(yè)的發(fā)展提供更廣闊的上升空間。因此，根據(jù)學(xué)生的目的和要求構(gòu)建課程，開展ESP行業(yè)英語教學(xué)，使得學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具備相應(yīng)的專業(yè)英語的水平和能力，能夠真正把英語作為涉外交流的工具，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，成為具備專業(yè)能力和外語能力的復(fù)合型人才。

（一）增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

目前的大學(xué)英語學(xué)習(xí)還是延續(xù)了高中時(shí)期的學(xué)習(xí)模式，依然是停留在聽說讀寫的基礎(chǔ)技能上面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了應(yīng)付期末考試和四六級(jí)考試，一味地追求考試和證書。等到進(jìn)入了工作崗位后，原來的英語學(xué)習(xí)根本用不上，極大地挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而ESP以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)技能和專業(yè)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)英語技能在專業(yè)上的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)的目的是建立在未來的崗位要求上，學(xué)習(xí)者能夠?qū)W以致用，極大地刺激了英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)建二語習(xí)得環(huán)境

要學(xué)習(xí)一門新的語言，環(huán)境很重要，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)為二語習(xí)得創(chuàng)造了一個(gè)全新的環(huán)境和氛圍，學(xué)習(xí)者能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠經(jīng)常錘煉，保持英語學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，能夠迅速地把英語學(xué)習(xí)從“工具輸入”過渡到“情景輸入”。

二、ESP教學(xué)模式構(gòu)建亟待解決的問題

（一）ESP教材選擇的局限性

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)條件，而目前，ESP教學(xué)模式?jīng)]有特別權(quán)威的教材為支撐，京津冀各個(gè)高校都是各自為政，自編或者改編教材，無法明顯突出專業(yè)和英語的契合和交叉，也就無法增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為其就業(yè)提供有效保證。

（二）ESP教學(xué)師資力量的薄弱

ESP教學(xué)對(duì)于師資力量的要求特別高，既要通曉英語技能，又能在專業(yè)上有一定建樹?？v觀京津冀高校教師，有的教師基礎(chǔ)知識(shí)過硬，但對(duì)專業(yè)知識(shí)不夠了解;有的教師專業(yè)知識(shí)水平很高，但是英語基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，難以把英語技能滲透到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（三）教學(xué)模式和評(píng)估體系的單一

目前，京津冀絕大數(shù)高校在ESP教學(xué)模式上還是采取比較傳統(tǒng)的方法，以語法和翻譯為基礎(chǔ)，主要講解詞匯和篇章。這樣，學(xué)生的參與度非常低，沒有機(jī)會(huì)把學(xué)到的東西和專業(yè)相銜接，也就無法把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

三、ESP教學(xué)模式在建筑學(xué)院的實(shí)踐

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)用人市場(chǎng)的需求，我院的建筑學(xué)院大刀闊斧地進(jìn)行ESP教學(xué)模式改革。在大一大二基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在大三相關(guān)專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的結(jié)合，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于英語的需求。

（一）教材分析

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡單的機(jī)械積累，而是個(gè)體與環(huán)境交互作用，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教材的編寫應(yīng)該符合京津冀的特點(diǎn)，突出學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)。學(xué)院邀請(qǐng)國內(nèi)知名的ESP專家和教師編寫了符合建筑行業(yè)特點(diǎn)的教材，注重加強(qiáng)理論要求和需求定位，一經(jīng)運(yùn)用，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

（二）學(xué)情分析

實(shí)驗(yàn)對(duì)象是河北工程技術(shù)學(xué)院16級(jí)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生。對(duì)于這批學(xué)生而言，他們已經(jīng)在大一和大二進(jìn)行了公共英語的學(xué)習(xí)，并且已經(jīng)進(jìn)行了建筑材料、建筑史、建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。所以，在大三開設(shè)建筑英語課程使得他們能夠明確將來就業(yè)方向，了解建筑英語在未來就業(yè)崗位中的需求和用途。

（三）課堂實(shí)施和反饋

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，教師在授課過程中，改變了原來傳統(tǒng)的課堂翻譯法，設(shè)計(jì)符合情境的教學(xué)手段，設(shè)置具有實(shí)際操作價(jià)值的評(píng)估體系，最終習(xí)得語言知識(shí)，提升語言運(yùn)用能力。實(shí)習(xí)單位良好的反饋，見證了ESP教學(xué)模式的成果。

四、結(jié)語

總而言之，在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，ESP教學(xué)改革的重要性和必要性已經(jīng)迫在眉睫。高校要審時(shí)度勢(shì)，加大力度進(jìn)行英語教學(xué)改革，促進(jìn)ESP教學(xué)模式的推廣，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡介：

張明會(huì)（1979年5月-），女，河北滄州人，碩士，副教授，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)研究。