信息化下小學(xué)家校共建策略探索

童麗萍

【摘要】小學(xué)班主任教育工作要重視家校共建，就要通過信息化技術(shù)來構(gòu)建家校共建渠道，實(shí)現(xiàn)班級管理與家庭管理的互聯(lián)互通，形成信息化下管理的科學(xué)有序，最終促進(jìn)小學(xué)生在家校共建中健康成長、和諧友愛，促進(jìn)班級良好班風(fēng)、學(xué)習(xí)的形成，實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息化? 小學(xué)班主任? 家校共建

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0204-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是各種社交軟件的興起，為小學(xué)班主任實(shí)施家校共建管理提供了極大的便利。一方面，信息技術(shù)縮短了學(xué)校與家庭、教師與家長之間的距離，通過信息技術(shù)來聯(lián)接不僅節(jié)約了時間，而且便于彼此在方便時間進(jìn)行溝通。這很大程度上提高了溝通效率。另一方面，通過信息技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系，相關(guān)工作落實(shí)與否及職責(zé)區(qū)分更要明確，實(shí)現(xiàn)了家校共建共育的分工明確，有助于雙方形成合力共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。筆者從構(gòu)建渠道、互聯(lián)互通、科學(xué)管理等三方面的策略，對信息化下小學(xué)家校共建共育進(jìn)行論述。

一、以信息化來構(gòu)建渠道，在共建共育中建設(shè)良好班風(fēng)。

信息化帶來的便捷性明顯的地方在于溝通的便利，在信息化下，電子郵件、社交軟件、手機(jī)信息等都實(shí)現(xiàn)便捷聯(lián)系，甚至可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時聯(lián)系。因而，通過信息化來構(gòu)建家校共建渠道，是小學(xué)班主任管理、教育工作的首要任務(wù)。

筆者認(rèn)為在當(dāng)前條件下，微信是家校共建渠道比較便捷的方式之一。從時效性來看，其有助于家校共建的實(shí)時信息交換，溝通起來也順暢。從需求性來看，微信既可以通過組建微信班群來實(shí)現(xiàn)一對多式的集體共商、討論，也能實(shí)現(xiàn)一對一的個別交流。因此，善用微信并使之成為構(gòu)建渠道，本質(zhì)意義上在于渠道通暢后的群策群力，在家校共建共育中推動班級有序、合理發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家校雙目標(biāo)共同作用于班級管理中。在實(shí)際工作中，無論是班級管理的大小事宜商討、班級文化定位、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還是學(xué)生個性化成長保障、家委會成立等，通過微信群的共同協(xié)商并達(dá)成一致，實(shí)施起來就更容易讓學(xué)生接受，家庭也是及時了解班級動態(tài)，從而形成家校共建共育的良好班風(fēng)形成。由此可見，以信息化下的社交軟件來構(gòu)建家校共建渠道，有利于家長參與到班級管理中，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

二、以信息化來互聯(lián)互通，在家校一體化共促學(xué)生成長。

在家校共建中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，保障學(xué)生的個性化發(fā)展是其重要目標(biāo)之一。信息化下的互聯(lián)互通，就為家校共建共育提供了這種可能。一方面，正如上述所論，信息化使家校共建共育信息可以實(shí)時交換，使學(xué)校與家庭都可以第一時間掌握學(xué)生成長的情況。另一方面，家校共建共育在于教育過程中家校一體化發(fā)展，即學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生在同一平臺、同一認(rèn)識、同一目標(biāo)上共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

筆者以單一學(xué)生的發(fā)展成長為例，在小學(xué)班主任工作中，首先可以通過微課、QQ等手段與家長商量學(xué)生的發(fā)展成長目標(biāo)，并建立相應(yīng)電子文檔以區(qū)分家校共建共育中各自承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù);然后通過定期信息的交換與科學(xué)的方法來評估學(xué)生發(fā)展成長目標(biāo)，商討更有效的方法或方式來保障并促進(jìn)學(xué)生的個性化成長發(fā)展，修正學(xué)生發(fā)展規(guī)劃;最后每隔一段時間與家長一起通過網(wǎng)絡(luò)方式對學(xué)生進(jìn)行檢測，檢驗(yàn)學(xué)生的發(fā)展成長情況，為下一階段目標(biāo)的共建共育打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，在小學(xué)班級管理中，可以按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，以分類來促進(jìn)家長、學(xué)生的通力合作，從而保障家校一體化進(jìn)程，促進(jìn)班級整體學(xué)生的發(fā)展成長。

三、以信息化來反映管理，在公開透明中實(shí)現(xiàn)齊抓共管。

在小學(xué)家校共建中，信息化的另一個重要作用是信息的公開透明，有助于督促家長參與到家校共建共育中。筆者嘗試用責(zé)任清單的方式來區(qū)分家庭、家長、學(xué)校、教師等四方各自的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)，并在征得家長們同意后在微信群公開。每天筆者與學(xué)生家長都必須更新自己責(zé)任清單的進(jìn)度，從而使每位家長都能看到。通過這種方式，不僅班級管理上家長們提了很多寶貴的建議，而且由于相應(yīng)信息的公開透明，無形中會督促家長配合教師做好班級管理工作，完成自己的責(zé)任清單內(nèi)容。

由此可見，以信息化來公開班級管理，以透明化來讓家長對教師工作加以配合，從而形成家庭與學(xué)校更科學(xué)、慎重看待孩子的成長建議，實(shí)現(xiàn)齊抓共管的作用。但值得注意的是，這種公開透明一定要征得家長們的同意，并做好對學(xué)生隱私的保護(hù)工作，才能使公開透明的信息化管理，得到規(guī)范有序發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。在公開透明中，家長與班主任教師都會相互檢視對方管理的優(yōu)點(diǎn)與不足，這又有利于進(jìn)行促進(jìn)家校共建共育的科學(xué)化管理，從而使家校共建共育的機(jī)制、策略得到完善。

總之，在小學(xué)班主任工作中，立足于信息化下的社交軟件應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建家校共建的機(jī)制化發(fā)展，本質(zhì)上是借助信息化技術(shù)進(jìn)行家校聯(lián)動的一體化管理。因而，小學(xué)班主任要把握時代的機(jī)遇，通過信息化來調(diào)動家長的積性性，使班主任管理工作更科學(xué)、更高效，形成家校一體化的管理模式。

參考文獻(xiàn)：

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