對(duì)中職機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方法的研究

許峰

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，在教學(xué)的過程中，教師們不僅需要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也應(yīng)該注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就不再適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境?？傮w來說，在教學(xué)的過程中，教師們需要融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，以推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖?，本文將以中職機(jī)電教學(xué)為例，對(duì)如何在教學(xué)中開展理實(shí)一體化的活動(dòng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 機(jī)電專業(yè)? 理實(shí)一體化? 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0238-01

在當(dāng)前的社會(huì)中，衡量一個(gè)人才的標(biāo)準(zhǔn)早已不在局限于其自身的學(xué)歷，同時(shí)也包括其自身的實(shí)踐能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在中職教學(xué)的過程中，教師們不僅要注重提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該注重提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力。因此，結(jié)合理實(shí)一體化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)就顯得十分重要。

一、當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)存在的問題

首先，在當(dāng)前的機(jī)電教學(xué)過程中，大部分職業(yè)院校所應(yīng)用的教材仍舊是傳統(tǒng)的版本。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及各種新興技術(shù)以及新型設(shè)備的不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的機(jī)電設(shè)備早已被時(shí)代所淘汰。倘若學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)其進(jìn)入社會(huì)開始工作時(shí)，就會(huì)與社會(huì)之間形成一定的隔閡，從而影響自身職業(yè)的發(fā)展。

其次，在當(dāng)前的機(jī)電教學(xué)中，雖然大部分教師已經(jīng)能夠意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性，但是卻無法將其與理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生在活動(dòng)中想不到應(yīng)用自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備，從而形成較大的工作障礙，影響自身能力的提升。

最后，在當(dāng)前的教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)手段比較單一，在教學(xué)中仍舊會(huì)習(xí)慣性地應(yīng)用“填鴨式”的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，應(yīng)用“示范性”的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生無法形成學(xué)習(xí)積極性，影響整體教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、如何在中職機(jī)電教學(xué)中開展理實(shí)一體化教學(xué)

（一）加強(qiáng)校企之間的合作，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

在開展理實(shí)一體化教學(xué)的過程中，教師們不僅要注重夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在中職機(jī)電教學(xué)的過程中，整體教學(xué)的內(nèi)容具有一定的職業(yè)性以及針對(duì)性，需要學(xué)生開展大量的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。但是，由于大部分職業(yè)院校都沒有安置相關(guān)的教學(xué)軟件以及教學(xué)器材，會(huì)在一定程度上影響實(shí)踐教學(xué)的開展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校就應(yīng)該與相關(guān)的機(jī)電企業(yè)進(jìn)行溝通，達(dá)成合作，為學(xué)生提供合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。在合作的過程中，合作的企業(yè)應(yīng)該應(yīng)用社會(huì)中的管理標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng);而學(xué)校需要為合作的單位有針對(duì)性地培養(yǎng)技術(shù)人才，提供培訓(xùn)教師，以此推動(dòng)兩者的互利共贏[2]。此外，在進(jìn)行校企合作的過程中，教師們也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在開展理論教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該與企業(yè)的相關(guān)管理人員進(jìn)行溝通協(xié)作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

（二）將教學(xué)項(xiàng)目作為導(dǎo)向，加強(qiáng)機(jī)電教學(xué)的實(shí)力及質(zhì)量

在開展機(jī)電教學(xué)的過程中，教師們需要適當(dāng)?shù)娜诤享?xiàng)目教學(xué)的手段。同時(shí)，在開展教學(xué)項(xiàng)目的過程中，教師們一定要注重項(xiàng)目自身的針對(duì)性以及職業(yè)定向性，使得學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的過程中能夠有效提升自身的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，為自身日后的發(fā)展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。其次，在日常教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)行業(yè)市場(chǎng)的關(guān)注，了解行業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)向以及需求，并結(jié)合實(shí)際的情況對(duì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證學(xué)生所了解到的教學(xué)內(nèi)容以及所開展的項(xiàng)目能夠與市場(chǎng)動(dòng)向相吻合，從而有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。此外，在開展理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師也應(yīng)該注重理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，保證兩者的連接性，從而保證教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定開展。

（三）優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升理實(shí)一體化的教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，雖然大部分機(jī)電專業(yè)的教師也會(huì)組織學(xué)生們開展一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，但是通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過分的指導(dǎo)以及干涉，使得學(xué)生無法進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，從而無法提升自身的實(shí)踐能力。因此，在理實(shí)一體化的理念中，教師就應(yīng)該注重優(yōu)化自身的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，從而有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量[3]。

首先，在教學(xué)的過程中，教師們需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)原則，結(jié)合以人為本的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及管理，在保證學(xué)生機(jī)電任務(wù)能夠穩(wěn)定開展的情況下，有效提升學(xué)生的綜合能力;其次，在理實(shí)教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該注重對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生定期結(jié)合信息技術(shù)上傳自己的工作視頻，以此作為實(shí)踐活動(dòng)的資料，加強(qiáng)教師的理解，也能夠幫助教師有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

綜上所述，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，在當(dāng)前的社會(huì)中，對(duì)于人才的要求也在不斷提升。因此，在中職教學(xué)的過程中，教師們就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式進(jìn)行合理的更改以及創(chuàng)新，嚴(yán)格按照市場(chǎng)的需求對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)理實(shí)一體化的教學(xué)方式進(jìn)行融合，以促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的共同發(fā)展，從而有效推動(dòng)學(xué)生綜合能力的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊旭東.高職機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的研究與實(shí)施[J].才智，2018（31）：86.

[2]靳旭.中職機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式探析[J].中國(guó)新通信，2018（13）：197.

[3]王廣水.理實(shí)一體化教法在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018（04）：122.