鄉(xiāng)土資源在鄉(xiāng)村小學美術教學中的應用

【摘要】現(xiàn)在教育不斷進步，在新的課程標準中，要求老師在教學的過程中提高學生的綜合素質。在美術教學的過程中，通過有效的開發(fā)美術課程資源，能夠提高老師的教學質量。在美術教學的過程中用鄉(xiāng)村的資源，把美術和實際生活聯(lián)系起來，完善老師的課程教學資源，激發(fā)學生的探索興趣，提高學生的美術核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】開發(fā)利用? 鄉(xiāng)村小學? 美術課程資源

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0213-02

一、引言

教學的課程是為了實現(xiàn)教育的目標而選擇的教學的內容，這其中就包括學校的各個課程以及老師組織的課外活動。而資源是人類賴以生存和發(fā)展的自然條件的總和。顧名思義課程資源就是有助于老師完成教學目的的所有的資源的總和。小學美術教學的過程中，老師也要與時俱進，不斷開發(fā)課程資源，完善自己的教學。從美術學科的角度出發(fā)，使用能夠滿足美術教學的材料，不斷開發(fā)美術課程資源，這是進行美術教學的基礎也是不可或缺的一部分。

二、鄉(xiāng)土資源在小學美術教學中的應用優(yōu)勢

在調查中我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學的美術教育教學比較落后，有些老師在教學的過程中按部就班給同學們畫畫，讓同學們臨摹，這樣同學們感受不到美術學習的樂趣，限制了學生的思維。對于鄉(xiāng)村小學美術老師來說，也要與時俱進，改變自己的觀念，要領會新課改的精神，充分利用鄉(xiāng)土資源到美術的教學中，把同學們熟悉的事物應用到小學美術的課程中，這樣讓同學們能夠產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習美術的興趣，而且還能夠讓同學們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

三、開發(fā)利用鄉(xiāng)村小學美術資源的探索

雖然在一定程度上來說，鄉(xiāng)村小學的硬件設施不如城市小學的好，但是老師可以轉變思路，充分開發(fā)自己當?shù)氐淖匀毁Y源，利用天然的材料，比如說石頭樹葉，樹枝到自己的教學中，引發(fā)同學們的創(chuàng)作，這些材料具有鄉(xiāng)土性，而且還很實用，可以培養(yǎng)同學們保護環(huán)境，熱愛自然資源的意識。

大自然是美麗的，小學生是天真爛漫的。老師在小學美術教學的過程中可以充分利用大自然里的教學資源，帶領同學們去感受大自然，認真的聆聽小鳥的歌唱聲，聽小溪流水嘩嘩嘩，聽雨打芭蕉，聽樹葉被風兒吹起的沙沙聲。利用這種方式能夠激發(fā)學生的感官，學生們去感受到大自然的美好，去探索生命的奧妙。比如說我在給同學們講會變魔術的稻田這一課時，帶領同學們到稻田里去撿稻草，同學們幫助農民收割稻谷，嘗到了勞動的樂趣，而且他們看到嘰嘰喳喳飛來飛去的小鳥在覓食，感受到了課堂以外的樂趣。學生們在稻田上猜謎語玩游戲，每一個畫面都是那么美麗動人，引發(fā)了學生的創(chuàng)作之情。利用這種方式，同學們學會了用自己的五官去感受，學會了發(fā)現(xiàn)，學會了體驗生活，把這種激情用在自己的創(chuàng)作中，創(chuàng)作出了別具一格的作品。

我們國家有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，很多鄉(xiāng)村都有自己的民俗和藝術。老師在小學美術教育教學的過程中，要不斷去挖掘這些優(yōu)秀的資源，比如說剪紙，老師可以就可以選擇不同顏色的紙來進行裁剪，鼓勵學生去想象。另外，教師也可以按照學生的想象去添加相應的素材，提高學生的創(chuàng)作能力。再復雜一點，小學生很喜歡放風箏，老師可以上網(wǎng)搜集風箏的制作過程，帶同學們準備材料，制作風箏?？粗约褐谱鞯男▲B，老鷹等在天空翱翔，學生會非常興奮。景泰藍制作，皮影的制作等都是可以開發(fā)的。老師要不斷優(yōu)化自己的課堂。讓同學們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的優(yōu)秀文化。在小學美術課堂教學的過程中，老師可以從學生的具體情況出發(fā)，結合美術課程的特點給同學們提問，在美術課堂上可以使用哪些家鄉(xiāng)的材料？怎樣把這些材料具體的應用起來？通過老師的提問會引導同學們的思路，激發(fā)學生的探索欲望，讓他們深入挖掘自己身邊的材料，利用這種方式，同學們會更加了解自己的家鄉(xiāng)，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。老師在教學的過程中，為了有效的開發(fā)美術課程的資源，可以讓同學們自己去收集資源，比如說花朵，沙子，泥土等。也可以鼓勵同學們去觀察自己身邊的小動物，利用這種方式學生能夠自主去學習，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，讓同學們能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。老師在小學美術課堂教學的過程中，要讓同學們知道美術課堂并不是死板的，美術課堂是充滿活力的，是生機勃勃的。老師要把課堂還給同學們，給同學們交流和討論的機會，大家一起討論收集到的材料，能夠培養(yǎng)學生獲得知識的能力，讓他們在創(chuàng)作的過程中喜歡上美術，感受到家鄉(xiāng)獨特的美。在教學的過程中，老師讓同學們充分利用本土的資源組合拼接進行創(chuàng)作，激發(fā)學生對美術學習的興趣。比如說老師帶領同學們到大自然中去找樹葉，讓同學們在課堂上用剪，貼，撕等方式去拼貼樹葉，掌握正確的貼畫創(chuàng)作方式。而且在此過程中，同學們還可以充分利用樹葉本來的形狀創(chuàng)作自己的作品，通過同學們的奇妙的構思，再加上自己靈巧雙手，一幅幅鮮活作品便出來了。

四、結束語

在小學美術教學的過程中，老師可以充分利用鄉(xiāng)土的資源，讓同學們深入到大自然中去，感受大自然的美好，把這些大自然的物品帶回到課堂上，激發(fā)學生的創(chuàng)作樂趣，提高學生的想象力，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術教育學新編.高等教育出版社，2015.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社，2012

作者簡介：

付華（1985年-），男，漢族，貴州水城人，本科學歷，小二年級教師，現(xiàn)任水城縣木果鎮(zhèn)木果小學教師。