小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)探究

李恭剛

【摘要】數(shù)學(xué)來源于生活，生活又處處有數(shù)學(xué)。而在生活和學(xué)習(xí)中運用的數(shù)學(xué)知識，計算是最為普遍和重要的。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不但在生活中，而且深入到科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。不管在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，還是在信息通訊、航天技術(shù)等科技領(lǐng)域，數(shù)學(xué)計算的知識都必不可少：無論是電腦、手機，還是汽車、飛機都是通過軟件的計算來運行和控制的。上到天文地理，下到田間地頭都離不開計算知識。因此，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行有效問題情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 有效問題? 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0160-01

一、有效問題情景創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中進(jìn)行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，其最終目的就是將復(fù)雜抽象的概念簡單化、直觀化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對教學(xué)過程中的重難點進(jìn)行全面的理解。因此，教師在進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)初期，要對學(xué)生實際的認(rèn)知情況進(jìn)行全面的了解，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)部，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點問題進(jìn)行統(tǒng)計與歸納，教師在這個過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和主動學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生有一個準(zhǔn)確的把握，對癥下藥，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效問題情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)探究

1.要與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。問題情境雖然能夠很大程度上有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，但是問題的設(shè)置必須遵循針對性的原則，小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)置一定要緊密圍繞教學(xué)的內(nèi)容和特點來設(shè)置。在具體的問題情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)最終目標(biāo)[1]。如果問題情景的創(chuàng)設(shè)脫離課本的教學(xué)內(nèi)容，最終會是適得其反的效果。

2.教師要在建構(gòu)過程中善于選擇問題。難度過低，創(chuàng)新性較低，形式單一死板的問題不能被用作有效問題的建構(gòu)中，這種問題與建構(gòu)方法不應(yīng)再運用于小學(xué)課堂有效問題情境創(chuàng)設(shè)中。學(xué)生對數(shù)學(xué)的主觀學(xué)習(xí)行為并不是天生就有的，這需要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)有效問題的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在已有知識與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不再以教師引導(dǎo)，而是充分發(fā)揮自身的主觀能動性，達(dá)到學(xué)生個體主動積極的解決數(shù)學(xué)問題的目的，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度與目光觀察問題，思考問題，解決問題[2]。

3.要有利于激發(fā)學(xué)生課堂聯(lián)想與思考。教師在講述三角形的性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時，教師可以由一個問題：太陽能的支架為什么是三角形的。進(jìn)而開展接下來的教學(xué)活動，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活實際中找到數(shù)學(xué)問題的本源，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師要善于尋找學(xué)生的興趣之所在，并能聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，運用其教學(xué)智慧合理地將兩者結(jié)合在一起，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

4.教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)清自身所處的位置，放低姿態(tài)，與學(xué)生多溝通。減少學(xué)生與教師相處的壓力，教師若想營造科學(xué)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知課堂，開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題的行為，教會學(xué)生全面思考問題，遇到問題要提出來，然后分析研究，直到該問題完美解決為止。教師要有靈敏的洞察力，快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維方式中存在的漏洞，鼓勵學(xué)生積極思考，不要拘泥于眼前環(huán)境，學(xué)會深度思考，在自由，活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。在數(shù)學(xué)授課過程中，對于課堂基本知識，教師要及時鞏固，積極復(fù)習(xí)，注意基礎(chǔ)知識的鞏固，基礎(chǔ)知識相當(dāng)于樓房的地基，只有打好基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和質(zhì)量才會提高，教師的教學(xué)效果才更加顯著。教師在課堂溫習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生積極參與，對積極參與的學(xué)生，教師不能視而不見，打擊學(xué)生的參與積極性，要對該行為給予充分的肯定，并鼓勵以后繼續(xù)配合教師。在該過程中，若有學(xué)生對基礎(chǔ)知識記憶不牢固，教師要給予其理解，寬容的態(tài)度，消除學(xué)生的恐懼感。

5.教師要具有一定的課堂洞察力。教師要改變傳統(tǒng)的一味地以灌輸為手段的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，運用生動形象的手段引起學(xué)生的興趣。通過新奇的手段來刺激學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)知方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師順勢向?qū)W生講授新的教學(xué)內(nèi)容。通過生動形象的認(rèn)知刺激，能夠激起學(xué)生解決問題的欲望和好奇心。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)教師在進(jìn)行有效問題情境創(chuàng)設(shè)的初期，首要任務(wù)就是對接手班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解與認(rèn)知。問題的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相貼合，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)方法多元化，豐富化，充分的調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分地尊重學(xué)生，以學(xué)生的實際需求為主，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慶功.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中國校外教育， 2016（4）：92.

[2]劉雙懷.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的對策與建議[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2017（10）：231-987.