小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探討

馮遠(yuǎn)宇

【摘要】美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的重要途徑，是推行素質(zhì)教育的重要載體。色彩是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，色彩具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，往往有著“先聲奪人”的效果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著積極的作用，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展提供了更為廣闊的空間。本文主要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】色彩感? 小學(xué)美術(shù)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0206-01

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的黃金時(shí)期，也是認(rèn)知事物的關(guān)鍵時(shí)期，在大部分學(xué)生的眼中，他們所生活的世界是多姿多彩的，但是學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知仍稍顯不足，在新課程改革背景下，要求小學(xué)美術(shù)教師要重視學(xué)生色彩感的養(yǎng)成。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感可以提升學(xué)生的審美水平，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生性格氣質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知世界。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們要遵循素質(zhì)教育的理念，多種方式培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。

一、利用游戲，激發(fā)興趣

愛(ài)玩是學(xué)生的天性使然，小學(xué)生更喜歡色彩豐富的美術(shù)作品，美術(shù)工具是培養(yǎng)學(xué)生色彩感的重要抓手。因此，教師可以利用游戲的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)工具，認(rèn)識(shí)到圖畫色彩的源頭。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以課前準(zhǔn)備彩鉛、水彩筆、蠟筆、水粉等美術(shù)工具，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹這些美術(shù)工具，之后利用多媒體展示美術(shù)作品，讓學(xué)生猜測(cè)這些圖畫是由哪一種美術(shù)工具創(chuàng)作的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖畫上的色彩[1]。教師還可以利用小組競(jìng)賽的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生感知色彩，例如在學(xué)習(xí)三原色時(shí)，教師可以將4-6名學(xué)生劃分為一組，向?qū)W生提問(wèn)哪些顏色可以與紅色組合，組合后的顏色是怎樣的，讓學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，自己使用畫筆搭配顏色，采用小組競(jìng)賽的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搭配出顏色最多的小組獲勝，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)色彩，也可以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生掌握色彩的應(yīng)用方法。

二、借助音樂(lè)，營(yíng)造氛圍

小學(xué)美術(shù)主要是通過(guò)色彩、構(gòu)圖等讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感知美，而音樂(lè)則可以通過(guò)旋律、節(jié)奏等呈現(xiàn)美。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用音樂(lè)營(yíng)造美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，這也符合小學(xué)生心理發(fā)育的特點(diǎn)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的[2]。例如為了讓學(xué)生更好地感知藍(lán)色時(shí)，教師可以向?qū)W生播放平靜、舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到藍(lán)色所代表的意義;為了讓學(xué)生更好地感知黑色，教師可以向?qū)W生播放悲傷、肅穆的音樂(lè);為了讓學(xué)生更好地感知紅色，可以向?qū)W生播放節(jié)奏快速、旋律激昂的音樂(lè)。

三、通過(guò)信息技術(shù)，強(qiáng)化色彩感

在信息技術(shù)尚未普及時(shí)，教師在課堂上大多只能利用彩筆、簡(jiǎn)單的圖畫等引導(dǎo)學(xué)生感知色彩。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體等教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到了普及。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備等為學(xué)生展示多幅美術(shù)作品，例如教師可以將相同或相近主題的中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫與西方油畫向?qū)W生展示，讓學(xué)生從風(fēng)格、顏色等角度進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫整體畫面較為淡雅，顏色以淡色為主;而西方油畫視覺(jué)沖擊力較大，色彩濃郁;二者風(fēng)格截然不同，情感表達(dá)方式差異較大。在學(xué)生比較完中西美術(shù)作品的差異后，教師可以重點(diǎn)向?qū)W生介紹中外繪畫在色彩運(yùn)用上的不同，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的色彩意識(shí)。

四、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

相比于美術(shù)課堂，生活實(shí)踐、自然界中的色彩十分豐富，所以教師可以嘗試在美術(shù)教學(xué)中聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)教學(xué)中感知色彩，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往周邊的公園讓學(xué)生觀察公園的植物，讓學(xué)生記錄所觀察到的植物顏色;教師也可以讓學(xué)生觀察同桌以及班級(jí)其他同學(xué)書包、鉛筆盒、橡皮擦的顏色;教師還可以讓學(xué)生觀察學(xué)校樹木在不同季節(jié)的顏色，從季節(jié)變換中感知色彩。在這一過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)色彩與實(shí)際生活相結(jié)合。教師還可以組織“我的臥室”、“我的小花園”等主題繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察臥室中每一項(xiàng)事物的顏色，并能夠?qū)⑵湓诋嫾埳铣尸F(xiàn)出來(lái)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的色彩感知，而且可以培養(yǎng)學(xué)生色彩運(yùn)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，色彩感的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一，色彩感也是小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的重要前提。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，要綜合運(yùn)用音樂(lè)、游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，結(jié)合小學(xué)生的生活，提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崢如.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究[J].戲劇之家，2016（9）：205-206.

[2]尹萌.探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略[J].美術(shù)教育研究，2017（24）：172.