基于湖南省教師職業(yè)能力比賽教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)的獲獎(jiǎng)作品創(chuàng)作探討

夏敏納

【摘要】湖南省職業(yè)院校教師職業(yè)能力比賽旨在引領(lǐng)教師探索教學(xué)改革方式、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用手段、提升信息化教學(xué)實(shí)施效果。大賽從2017年湖南省信息化教學(xué)大賽發(fā)展而來，比賽宗旨從重信息化走向重教學(xué)能力，從重教學(xué)設(shè)計(jì)走向重教學(xué)效果。大賽能促進(jìn)教師根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將合理的信息化手段融入課堂，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)模式。本文將基于2018年湖南省教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)作品的創(chuàng)作思路展開探討。

【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)能力比賽? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 教學(xué)效果? 特色創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0187-01

2018年教師職業(yè)能力比賽前身是信息化教學(xué)大賽，從比賽的變化可看出比賽重視教學(xué)效果，重視提升教師教學(xué)能力，希望教師合理運(yùn)用教學(xué)技術(shù)、方法和資源優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施教學(xué)，根據(jù)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思與整改。

筆者將從以下幾個(gè)方面，探討團(tuán)隊(duì)的參賽作品——《css樣式表單實(shí)現(xiàn)百度搜索頁》的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善的歷程：

一、組建團(tuán)隊(duì)邁開挑戰(zhàn)第一步

我們團(tuán)隊(duì)成員都是參賽課程的任課老師，老中青教師配比合理，在平時(shí)的教學(xué)研究活動(dòng)中，同一門課程的不同授課教師往往已經(jīng)在教學(xué)理念上擦出火花，老教師對(duì)課程有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師對(duì)教學(xué)手段與組織方式有創(chuàng)新的激情，在完成作品時(shí)能各展所長(zhǎng)，互通有無。

二、選題確定參賽內(nèi)容的主題

由于比賽來源于常規(guī)教學(xué)，卻又區(qū)別于教學(xué)課堂，選題需要考慮特色與現(xiàn)實(shí)意義，有些知識(shí)點(diǎn)雖然是專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，但需要與其他知識(shí)點(diǎn)相輔相成，并引入具有現(xiàn)實(shí)意義的綜合案例來呈現(xiàn)才能理解，因此我們團(tuán)隊(duì)最終擬定參賽作品選題為《css樣式表單實(shí)現(xiàn)百度搜索頁》。

三、總體設(shè)計(jì)呈現(xiàn)作品整體思路

教學(xué)能力大賽仍有三個(gè)賽項(xiàng)：教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。我們團(tuán)隊(duì)參加的是教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，“設(shè)計(jì)”是重心，作品需要?jiǎng)?chuàng)新教師規(guī)劃課堂教學(xué)的理念，并呈現(xiàn)教師運(yùn)用合理的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施的設(shè)計(jì)，通過整理依據(jù)、選擇策略、融入技術(shù)、形成反思來達(dá)到有效課堂教學(xué)的目的。

我們的作品依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接學(xué)生與普通高中畢業(yè)生混合教學(xué)的特點(diǎn)，選擇以任務(wù)為載體，學(xué)生為主體，進(jìn)行試煉、訓(xùn)練、鍛煉，教師為主導(dǎo)進(jìn)行“引、輔、評(píng)”差異化教學(xué)的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中使用主動(dòng)參與式、探究構(gòu)建式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、分組協(xié)作式和分層差異化教學(xué)等方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分融入信息化技術(shù)——智課堂平臺(tái)、電子教室、源代碼托管平臺(tái)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，最后通過智課堂平臺(tái)進(jìn)行考核反饋，考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過程實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)

在教師職業(yè)能力大賽推動(dòng)的教學(xué)改革中，以學(xué)生為中心，教師成為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者與組織者，更是引領(lǐng)者與督促者，我們的作品將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后暢學(xué)的三個(gè)階段，充分體現(xiàn)“學(xué)生試煉、訓(xùn)練、鍛煉，教師差異化教學(xué)”的教學(xué)策略。

五、教學(xué)反思總結(jié)分析教學(xué)過程

教學(xué)反思需要依據(jù)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的得與失，在后續(xù)教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，完善缺陷，以達(dá)到增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。

我們總結(jié)該教學(xué)設(shè)計(jì)的得與失如下：

1.優(yōu)點(diǎn)：

①學(xué)生主體化：傳統(tǒng)的“教師本位”轉(zhuǎn)化成“以學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮00后的個(gè)性張揚(yáng)力。

②教學(xué)分層差異化：教師任務(wù)設(shè)計(jì)分層，結(jié)合“智課堂”信息化手段巧妙實(shí)現(xiàn)分層差異化教學(xué)，力爭(zhēng)因材施教，確保教學(xué)公平性。

③課程目標(biāo)崗位化：傳統(tǒng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課堂重代碼實(shí)現(xiàn)，輕美學(xué)設(shè)計(jì)思維，本課堂在復(fù)合型人才需求下同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生代碼技能及前端css設(shè)計(jì)技能。

2.缺陷：

①教學(xué)分層有難度：分層教學(xué)中的進(jìn)階任務(wù)示范選取要根據(jù)學(xué)生課堂完成情況而定，分層教學(xué)至課堂的不確定性，將要隨機(jī)調(diào)整課堂教學(xué)策略。

②學(xué)生代碼、審美需提高：復(fù)合型人才要求下，課堂對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)色彩搭配訓(xùn)練不夠，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)、課堂輔導(dǎo)要更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的復(fù)合型成長(zhǎng)。

六、特色創(chuàng)新突出教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

創(chuàng)新不是無中生有，而是要結(jié)合專業(yè)、課程、學(xué)生三者特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，并具有較大推廣價(jià)值。作品的創(chuàng)新包括理念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)組織模式創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新等，是作品“人無我有，人有我優(yōu)”的亮點(diǎn)。

我們團(tuán)隊(duì)的作品特色創(chuàng)新之處：

1.仿知名，做真的

課中設(shè)立知名網(wǎng)站任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望，自編代碼真實(shí)呈現(xiàn)知名網(wǎng)站效果。

2.“師”+“智”巧妙實(shí)現(xiàn)分層差異化教學(xué)

教師課前準(zhǔn)備差異難度任務(wù)，學(xué)生課中通過智課堂自主認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)自主、弱化差異，營(yíng)造平等和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.活用信息化培育IT工匠精神

借助移動(dòng)微課件、動(dòng)畫、w3c電子手冊(cè)等信息化手段解決了教學(xué)重難點(diǎn);通過豬八戒接單、碼云開源社區(qū)貢獻(xiàn)代碼值等，修煉學(xué)生技能，培育IT工匠精神。

依托信息化大賽，我院教師深入思考現(xiàn)代教育教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教育理念，以“學(xué)”為中心，創(chuàng)設(shè)情景，有效使用線上主動(dòng)參與式、探究構(gòu)建式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、分組協(xié)作式和分層差異化教學(xué)、線下移動(dòng)學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)手段，合理呈現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力。