基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的路徑研究

潘興發(fā)

【摘要】現(xiàn)代教育教學(xué)中，各中高級(jí)院校和義務(wù)性的教學(xué)階段都比較注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。所謂的核心素養(yǎng)，其實(shí)是指學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)掌握到的一種適合自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵能力，其中包括了個(gè)人的素養(yǎng)、人格魅力、品格等多個(gè)方面，涉及了學(xué)生的知識(shí)技能、人生觀(guān)、世界觀(guān)和情感思維態(tài)度等多個(gè)內(nèi)容，我們將其劃分為三個(gè)主要方面，分別是自主發(fā)展、社會(huì)參與和文化基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是提升和推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)水平的重要要求和核心目的。本文基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的路徑和方式進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究，希望可以為相關(guān)學(xué)術(shù)研究提供參照依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學(xué)? 運(yùn)算能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0140-02

隨著我國(guó)教育體系的逐漸完善，加上新課改計(jì)劃的穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)條件也在不斷提高，社會(huì)上對(duì)學(xué)生的基本要求也隨之增加，尤其是在核心素養(yǎng)上的要求提高幅度較大。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教育者要更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)能力的提升，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求，以核心素養(yǎng)的培育為核心的教學(xué)模式就成為了主要方式，核心素養(yǎng)是以全面發(fā)展為核心，分為自主發(fā)展、社會(huì)參與和文化基礎(chǔ)三個(gè)方面，具體表現(xiàn)為包含人文、科學(xué)、學(xué)習(xí)、健康、擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐等六個(gè)要素，部分學(xué)者這六個(gè)要素又劃分為十八個(gè)基本點(diǎn)，這也是對(duì)現(xiàn)代學(xué)生能力方面的具體要求。

一、學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要性

我國(guó)自恢復(fù)高考制度以來(lái)，對(duì)義務(wù)教育的普及程度不斷加深，招生要求也隨之降低，學(xué)校的生源快速增長(zhǎng)，這就造成了生源質(zhì)量不齊，教師教學(xué)難度增加的現(xiàn)狀。但是由于初中階段的義務(wù)教育是必不可少的，部分學(xué)校為滿(mǎn)足教學(xué)要求，出現(xiàn)一位老師帶多個(gè)班級(jí)或多種課程的現(xiàn)象，教師教學(xué)壓力大，加之班級(jí)學(xué)生較多，管教難度隨之提高，尤其是教師在教學(xué)任務(wù)安排緊湊的情況下，容易出現(xiàn)備課時(shí)間短，教學(xué)邏輯性差的問(wèn)題，明顯降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，這也就阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力和運(yùn)算思維的培養(yǎng)。首先我們基于核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與我們熟知的理化生等學(xué)科不同，其所需要背誦記憶的內(nèi)容極少，很多數(shù)學(xué)的運(yùn)算公式都是經(jīng)過(guò)推導(dǎo)出現(xiàn)的，需要在實(shí)踐和應(yīng)用中進(jìn)一步強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)熟練的掌握和應(yīng)用。歸根結(jié)底，初中數(shù)學(xué)的核心還是計(jì)算，計(jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)算思維的培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵，如果不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算思維，就很難學(xué)好數(shù)學(xué)[1]。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算知識(shí)的積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般都是提前備好課件，在課堂教學(xué)中按照課件內(nèi)容直接進(jìn)行教學(xué)，一般45分鐘的課程總是安排得十分緊湊，這種教學(xué)方式的缺陷是不能有效結(jié)合學(xué)生的接受能力和掌握情況，一味的傳輸理論知識(shí)，學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)沒(méi)有多余的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固消化，這就使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)運(yùn)算知識(shí)的積極性[2]。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生提供多元的運(yùn)算技巧鍛煉機(jī)會(huì)，例如：在七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)（人教版）的第六章“平方根”的教學(xué)中有這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校組織美術(shù)比賽，小歐需要裁剪25dm2的畫(huà)布，問(wèn)這塊畫(huà)布邊長(zhǎng)是多少？這是一道十分簡(jiǎn)單的例題，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握平方根的基本概念，在確保大多數(shù)學(xué)生對(duì)平方根概念有所了解后， 開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生探究生活中還有那些問(wèn)題可以應(yīng)用平方根的計(jì)算方式進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)由淺至深、從理論到實(shí)際應(yīng)用的運(yùn)算思維培養(yǎng)模式，逐步樹(shù)立起學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的運(yùn)算信心[3]。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)運(yùn)算的競(jìng)賽活動(dòng)

中學(xué)階段的學(xué)生大多擁有著較強(qiáng)的好勝心，作為一名教師，可以充分利用這一點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)。例如，在期中考試或者期末考試前，積極開(kāi)展一些數(shù)學(xué)運(yùn)算的競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)過(guò)的運(yùn)算知識(shí)，同時(shí)緩解部分學(xué)生因臨近考試時(shí)出現(xiàn)的焦躁、緊張等不良情緒;而在正常的教學(xué)課程中，開(kāi)展小組競(jìng)賽，例如可以在八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)（人教版）第14章節(jié)中“積的乘方”學(xué)習(xí)中，教師課堂教學(xué)中講解基本的計(jì)算方式后，可以組織學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，教師篩選出部分習(xí)題，各個(gè)小組推選一名學(xué)生，計(jì)時(shí)進(jìn)行解題速度和準(zhǔn)確率上的比賽，通過(guò)這種方式輪流讓小組成員參與活動(dòng)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹(shù)立起學(xué)生對(duì)運(yùn)算知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)方式多種多樣，重點(diǎn)是對(duì)培養(yǎng)策略的運(yùn)用方式，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力水平要求越來(lái)越高，運(yùn)算思維的培養(yǎng)不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更能降低教師的教學(xué)難度，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮出以學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅綿景.滲透數(shù)學(xué)思想，提升核心素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（02）：56-57.

[2]郭培華.基于農(nóng)村中學(xué)生情的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略——以《利用導(dǎo)數(shù)研究含參函數(shù)的單調(diào)性》為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（02）：66-68.

[3]李坤松.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性研究[J].考試周刊，2018（13）：168.

[4]王艷光.基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].考試周刊，2018（26）：95.