小學(xué)語文教學(xué)中融合閱讀與寫作教學(xué)的有效性

黃秀花

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作是重要的構(gòu)成部分，在語文課堂上把閱讀與寫作進行融合教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)生的閱讀水平，還可以提升小學(xué)生的寫作能力。本文主要探析如何在小學(xué)語文教學(xué)中融合閱讀與寫作進行教學(xué)，提高語文課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀與寫作? 融合教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0101-02

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作所占的比重很大，但是目前大部分的小學(xué)語文教師還采用傳統(tǒng)的把閱讀與寫作分開教學(xué)的方式，把自己作為課堂的主體和領(lǐng)導(dǎo)者，沒有提高小學(xué)生在課堂上的主體地位，也沒有把閱讀與寫作進行融合，導(dǎo)致小學(xué)生的語文能力得不到提高，不利于小學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中融合閱讀與寫作的意義

（一）提高小學(xué)生的語言表達能力和思維能力

把閱讀與寫作進行融合教學(xué)，可以讓小學(xué)生在提升閱讀能力的同時幫助小學(xué)生積累寫作素材，在寫作的過程中培養(yǎng)小學(xué)生運用閱讀中所學(xué)習(xí)的技巧，可以使寫作內(nèi)容更加豐富，既鍛煉了小學(xué)生的邏輯思維能力和遷移能力，又提高了小學(xué)生的語言表達能力和語言組織能力，使小學(xué)生的語文綜合能力得到提升[1]。

（二）促進小學(xué)生讀寫能力的全面發(fā)展

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個組成部分，讀、寫是其中的重中之重，教師把閱讀與寫作進行融合教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)和提升小學(xué)生的讀寫能力，極大程度上的提高了小學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，促進了小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中融合閱讀與寫作的有效策略

（一）采用多種教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年紀較小，不能在課堂上集中注意力進行學(xué)習(xí)，這時就需要小學(xué)語文教師采用多種教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把閱讀與寫作融入到教學(xué)方式中，使小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到提升[2]。

教師可以采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、小組討論教學(xué)法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在講課《稻草人》一課時，這一課是通過稻草人前后的心理活動描寫，表達了作者對勞動人民悲慘生活的同情。教師可以借用多媒體輔助教學(xué)，教師可以用多媒體為小學(xué)生播放稻草人以及勞動人民辛勤勞作的圖片，引發(fā)小學(xué)生的共鳴，然后讓小學(xué)生分成小組進行討論，討論作者描寫稻草人的外貌和心理活動目的是什么，文本中有哪些地方突出了作者的情感等，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時調(diào)動小學(xué)生的思維活動，激發(fā)小學(xué)生對于閱讀和寫作的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在閱讀教學(xué)中幫助小學(xué)生積累寫作素材

教師在小學(xué)語文教學(xué)中把閱讀與寫作進行融合，可以讓小學(xué)生在閱讀的同時積累寫作素材，提高寫作水平。閱讀教學(xué)不僅僅是讓小學(xué)生對文本進行專研，還要讓小學(xué)生學(xué)會作者寫作的技巧及情感的表達方式，使小學(xué)生的閱讀水平和寫作水平得到提升。教師可以要求小學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：教師可以讓小學(xué)生準備一個閱讀積累本，在進行閱讀時把優(yōu)美的句子、作者的思路及自己喜歡的段落進行抄寫，形成自己的資料庫，然后定期對積累本進行復(fù)習(xí)，不斷加深自己的印象。這樣既可以提高小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還可以開拓小學(xué)生的視野，豐富小學(xué)生的知識面。

教師也要帶領(lǐng)小學(xué)生進行課外閱讀，為小學(xué)生推薦課外閱讀書目，如《假如給我三天光明》、《三毛流浪記》、《寶葫蘆的秘密》、《天方夜譚》、《我們的母親叫中國》等書籍，增加小學(xué)生的閱讀量，提高小學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進小學(xué)生的健康成長。

（三）在寫作教學(xué)中融入閱讀技巧，提升寫作水平

寫作是一個讓小學(xué)生由仿寫到創(chuàng)新再到獨創(chuàng)的一個能力培養(yǎng)過程，這就需要教師把閱讀作為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生根據(jù)閱讀教學(xué)中學(xué)到的技巧和方式進行仿寫，發(fā)揮小學(xué)生的想象力，這樣不僅可以幫助小學(xué)生明確寫作目的，還可以提升小學(xué)生的寫作水平。例如，教師在帶來學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課時，它其中包含很多優(yōu)美的句子去描寫鳥的動態(tài)美，如：起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。教師可以讓小學(xué)生根據(jù)文本中“有的……有的……”進行仿寫，激發(fā)小學(xué)生的想象力，調(diào)動小學(xué)生的思維活躍度，在仿寫的基礎(chǔ)上讓小學(xué)生進行創(chuàng)新，不斷鼓勵小學(xué)生把自己的真情實感和生活經(jīng)歷融入到寫作當中，使小學(xué)生的寫作內(nèi)容充滿“肉感”，培養(yǎng)小學(xué)生形成自己的寫作思路和風(fēng)格，使小學(xué)生的寫作水平得到質(zhì)的飛躍[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文中把閱讀與寫作進行融合教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)生的閱讀技巧，還可以提升小學(xué)生的寫作水平。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)情況和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把閱讀與寫作進行科學(xué)的融合教學(xué)，使小學(xué)生的讀寫能力得到飛速提升。

參考文獻：

[1]儲晨.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合研究[J].名師在線，2018（31）：36-37.

[2]孫運安，楊倩.小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑探索[J].學(xué)周刊，2018（30）：130-131.

[3]林素美.試談小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合[J].文教資料，2018（28）：28-29.