激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的策略分析與解讀

吳禮成

【摘要】小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段以有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于寫作、熱愛(ài)寫作，是教師的重要任務(wù)，也是提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。本文淺談如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生? 寫作興趣? 策略

【中圖分類號(hào)】623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0091-01

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。多數(shù)小學(xué)生都懼怕寫作，雖然平時(shí)能言善辯，但提起筆就不知道寫什么，甚至有部分學(xué)生達(dá)到了“談文色變”的程度[1]。為解決學(xué)生寫作問(wèn)題，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該探索新的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生了解作文的真諦，能夠?qū)⒆陨淼撵`感和思想以語(yǔ)言描述和表達(dá)出來(lái)，切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。在素質(zhì)教育的要求下，教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在和外在的作文動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其寫作興趣，達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)。

1.營(yíng)造氛圍，啟迪學(xué)生的寫作思維

啟迪思維是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)，營(yíng)造樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫的寫作環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言有重要的意義。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉”，學(xué)生的情感和對(duì)生活的認(rèn)知，是寫作的重要素材，在教學(xué)中教師要以有效的方式激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，才能讓學(xué)生將情感、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以深刻的語(yǔ)言文字表述出來(lái)。農(nóng)村學(xué)生由于地域偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)生思想早熟，性格相對(duì)沉穩(wěn)，其接觸的環(huán)境以家庭環(huán)境和自然環(huán)境為主，在教學(xué)中教師注重學(xué)生對(duì)家庭環(huán)境和生活環(huán)境的啟迪，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有積極性的意義[2]。春、夏、秋、冬各個(gè)季節(jié)，農(nóng)村都可以見(jiàn)到農(nóng)忙或者豐收的景象，每一個(gè)時(shí)期學(xué)生的節(jié)假日都要幫助父母做力所能及的事情，基于此，在寫作教學(xué)中，可以增加記敘類作文的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)生活中的小細(xì)節(jié)、小場(chǎng)景進(jìn)行寫作，力求表達(dá)真情實(shí)感，如此不僅激發(fā)了學(xué)生良好的作文動(dòng)機(jī)，更能夠立即讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，通過(guò)記憶將真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景記錄下來(lái)，避免了“提筆無(wú)靈感”的尷尬境地。

2.注重技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵要素，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容。良好的習(xí)慣相當(dāng)于一種慣性的思維，一旦養(yǎng)成，在今后的學(xué)習(xí)中就能夠主動(dòng)性的應(yīng)用相應(yīng)的技巧，提升學(xué)習(xí)效率。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)作文，在教學(xué)中教師要以普通話上課，避免地方性方言與普通話混淆，影響學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。部分農(nóng)村學(xué)生在受方言的困擾在語(yǔ)言組織上有一定的困難，對(duì)于組織和表達(dá)困難的學(xué)生，教師可以在每次寫作前給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生構(gòu)思，先把整篇文章的梗概以語(yǔ)言表述，培養(yǎng)口頭作文能力，后續(xù)通過(guò)有效的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生將“說(shuō)”和“寫”相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)將思維細(xì)化，以文字表達(dá)。同時(shí)教師可以多多增加課堂作文的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思、表達(dá)的基礎(chǔ)上，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文，學(xué)會(huì)思維的快速整理和轉(zhuǎn)換，避免寫作浪費(fèi)太多的時(shí)間。其次，在學(xué)生初始學(xué)習(xí)寫作開(kāi)始，就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日記、周記的練習(xí)習(xí)慣，將日常生活中的細(xì)節(jié)、情感以文字表達(dá)，隨時(shí)將自身的靈感以文字記錄下來(lái)，讓自己的感情可以淋漓盡致地表達(dá)。如此，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成記日記和周記的習(xí)慣，體會(huì)寫作的樂(lè)趣。

3.開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中多多開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方式。對(duì)于小學(xué)生而言，其性格活潑，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇，以活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，不失為一種可靠的方式。作文需要大量文字的堆積，單純的練習(xí)是枯燥的，在教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以游戲、競(jìng)賽等形式展開(kāi)作文教學(xué)，能夠讓學(xué)生突破寫作框架的束縛，勇于表達(dá)出自身的真實(shí)情感[3]。例如，在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒介等教學(xué)輔助工具，組織學(xué)生觀看專題片、紀(jì)錄片，農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到動(dòng)物園、博物館、科技館等地方游玩，其接觸的都是實(shí)實(shí)在在的大自然，寫作素材、資源相對(duì)匱乏，通過(guò)觀看影片或圖片，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，在寫作中就更能夠得心應(yīng)手。又例如，在教學(xué)中教師開(kāi)展講故事大會(huì)，教師引入一個(gè)故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行故事接龍，將故事銜接下去，中間的每一個(gè)成員都要結(jié)合故事發(fā)展描繪一個(gè)場(chǎng)景，添加一段細(xì)節(jié)，最后的一個(gè)學(xué)生則要根據(jù)前面的故事情節(jié)表述一個(gè)完美的結(jié)局。通過(guò)各類教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生精神上、視覺(jué)上、情感上都充分滿足，從而提升表達(dá)能力，激發(fā)寫作的興趣。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感

寫作是一個(gè)靈感、語(yǔ)言、思維轉(zhuǎn)換的復(fù)雜過(guò)程，學(xué)生通過(guò)不斷的努力將一篇文章創(chuàng)作出來(lái)，希望得到教師的認(rèn)可和評(píng)價(jià)，因此構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作文做出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)中，由于全班學(xué)生數(shù)量較多，教師往往對(duì)作文的評(píng)價(jià)較為簡(jiǎn)單，將優(yōu)秀的作文全班朗讀，對(duì)較差的作文進(jìn)行批評(píng)。單純性的表?yè)P(yáng)或者批評(píng)會(huì)打擊學(xué)生的積極性，在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對(duì)優(yōu)秀作文的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且讓作者表述是如何對(duì)作文組織和表述的，如此可以為其它學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)，讓其它學(xué)生能夠進(jìn)一步參考和學(xué)習(xí)。對(duì)于不夠優(yōu)秀的作文，教師要不能批評(píng)和打擊學(xué)生的信心，而要指出學(xué)生作文中明顯存在的問(wèn)題，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，嘗試以其它的方式組織和表達(dá)。不同的學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題不同，教師要全面觀察學(xué)生，分析學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，深層次剖析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，從而針對(duì)性練習(xí)，尋找解決的方案。同時(shí)在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感，將情感融入到作文中，而不是以沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的文字湊足一篇作文。

5.閱讀擴(kuò)展，深化學(xué)生的寫作思維

閱讀擴(kuò)展、鼓勵(lì)創(chuàng)作，是提升學(xué)生寫作能力的重要方式。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多看、多記、多寫，推薦給學(xué)生適宜的課外讀物，讓學(xué)生接觸除教材以外的文章，在閱讀中升華，提升寫作能力。農(nóng)村學(xué)校很少有規(guī)模性的圖書館，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源以及社會(huì)資源，盡可能的為學(xué)生提供更多的圖書，增加學(xué)生的閱讀量。由于閱讀資源較為匱乏，在教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好筆記，對(duì)于借閱的圖書，不能在書本上亂寫亂畫，但可以將文章中精彩的部分、優(yōu)美的語(yǔ)句摘錄下來(lái)，作為自身積累的寫作素材，在之后的寫作中有效應(yīng)用。在課堂之外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，盡可能的閱讀更多有意義、有價(jià)值的文章，從而積累更多的知識(shí)，深化寫作思維。

6.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是寫作教學(xué)的重要階段，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，只要通過(guò)有效方式讓學(xué)生感受到文字、語(yǔ)言的魅力，將心中所思所想能夠以語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)、以文字描述出來(lái)，長(zhǎng)期積累就能夠提升學(xué)生的作文能力。在未來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)該探索更多的教學(xué)方式，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)、快樂(lè)寫作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]華黨娣.論提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作興趣的有效方法[J].時(shí)代教育，2017（20）.