“大思政”視域下高職院校思想教育的問題與策略研究

龍梅

【摘要】隨著高職教育的不斷發(fā)展，越來越多的高職院校開始重視政治課的重要作用，而如今的政治課已經成為學生接受馬克思主義理論教育的重要途徑，但是在“大思政”背景下，高職院校固有的教學方式已經不能滿足實際需要，如何采取有效措施提升思政教育理論課程的實效性、針對性以及感染力已經成為有關工作者需要思考的問題，這也是我們開展教學改革工作的主要目標，因此要在實際工作中探索出一種滿足“大思政”教育理念與高職院校特點的特色教學模式，進一步提升人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】大思政? 高職教育? 思想教育

【中圖分類號】G711 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0064-02

1.“大思政”視域下高職院校思政教育的困境

1.1高職院校自身定位與思政教學的沖突

大部分高職院校都將人才培養(yǎng)的重點放在應用技術上，因此常常會混淆技能和就業(yè)這兩個概念，并將這兩個概念放在首要位置上。所以諸多高職院校在辦學過程中，過分強調學生技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提升，雖然重視理論與實踐的結合，但是常常會出現片面培養(yǎng)實踐能力、實踐與理論不相稱等問題，這種以就業(yè)為導向型的教學方式，嚴重忽視了思政教學的重要內涵，使得思政教育工作往往就是走個形式。這種過分的實用主義雖然對學生技能培養(yǎng)有一定幫助，但它在為思政教育帶來沖擊的同時，還不符合我國長遠發(fā)展的需要。

1.2多元化思潮沖擊

改革開放后雖然我國經濟得到了飛速發(fā)展，但同時也是一把雙刃劍，在這個特殊的時間段中，現階段我國社會上有各種各樣的思潮，再加上社會問題的熏染，這會對世界觀、人生觀與價值觀不健全的高職院校學生產生諸多影響。互聯網技術的發(fā)展縮短了人與人之間的距離、加快了信息的傳播速度與傳播廣度，大大提高了輿論沖擊力，使得各種不良的社會思想廣泛傳播，再加上學生對于傳統(tǒng)授課模式的抵觸以及對手機、計算機等過度迷戀等，導致他們更容易接觸到各種不良信息并且極易被這些信息腐蝕;其次，由于高職院校本身就屬于一個小社會，很多社會上的問題會映射在校園內，比如貧富差距大、教育不公、食品安全以及貪污腐敗等問題，這會對學生的價值取向產生諸多影響，使學生喪失學習興趣、更加注重金錢利益等，課堂吸引力不強、思政課教學效果差。

2.“大思政”視域下高職院校思政教育的策略研究

2.1圍繞校園文化開展實踐教學

這種實踐教學方式是高職思政課堂的一種輔助與延伸，也是引導學生更加積極主動參與到思政學習中來的一種形式，我們要在課堂教學的基礎上充分利用學生的課余時間，開展與思政理論有關的教學活動，通過各種各樣的活動不僅僅豐富學生的校園生活，更加深入理解校園生活的內涵，遠離電腦游戲、手機垃圾視頻等低級趣味的影響，全面提高自身實踐能力，通過各種各樣的平臺充分發(fā)揮自我價值，在現實社會中找到信心與位置，通過這種潛移默化的方式提高學生政治素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)團隊協作能力與愛崗敬業(yè)精神，為其以后的發(fā)展奠定基礎。

2.2做好課堂教學工作

高校思想政治教育不能僅局限于課本知識，在授課過程中應采取更加靈活多變的方式充分調動學生積極性，改善傳統(tǒng)教育模式。相關教育工作者可采用辯論、演講、情景還原、案例分析以及講座等形式，讓學生在學習書本知識的同時，了解社會實踐，鍛煉實踐能力，教師應選擇一些社會熱點話題，并且這些話題應在學生能力范圍之內，這樣不僅能促進學生學習主動性的提升，更能為師生之間的互動交流搭接平臺。開展以問題為中心的課堂教學，有著較為明確的指向性，促進理論與實踐的有效結合，充分發(fā)揮學生主觀能動性，活躍課堂氛圍的同時鍛煉學生的組織能力、團隊協作能力、辨識能力等，在發(fā)現問題、思考問題、分析問題與解決問題的過程中提升自我。這種實踐教學方式雖然帶有理論教學色彩，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的理論教學，它能讓學生在思考中活躍思維，理清思路，有助于學生處理一些復雜問題，因此來彌補傳統(tǒng)理論教學中的不足，優(yōu)化教學效果。

2.3改革評價方式

考核是評價學生學習效果與教師教學效果的重要方式，考核手段的選擇會對考核成績是否能真實有效的反映出學生實際學習狀態(tài)與學習效果產生影響。因此在考核的過程中，要將課上與課外進行有效結合，注重理論知識基礎同時更要兼顧實踐能力的提升，要酌情降低期末統(tǒng)考分數所占的比重，將平時成績與實踐考察融入其中，合理分配比例。

通常情況下學生期末考試卷面成績可占到六成左右，其內容更加側重考察學生思辨能力與分析能力。在考核內容的選擇上，為了盡量改善學生死記硬背、考前臨陣磨槍的壞習慣，應更具思辨性：首先降低知識記憶題的比重，推升知識應用題比重;其次要采用多種題型，設選擇題、判斷題、材料分析與問答題等，而材料分析與問答類的題目應結合社會熱點問題，如黨和國家的重大改革與決策、經濟社會發(fā)展重點問題與熱點話題等。實踐考察部通常情況下可占到總成績的三成，這部分常常會以演講、書面報告等形式體現。平時成績所占一成，主要評價內容是出勤狀況、課堂表現、作業(yè)上交與完成狀況、日常行為等。只有不斷豐富評價體系，敢于挑戰(zhàn)與改變原有評價體系，才能真正順應“大思政”視域下的各種需要，更加客觀的反應實際情況，提高學生理論水平的同時促進其實踐能力的提升，培養(yǎng)良好學習習慣，將功夫用在平時，樹立終生學習觀。

2.4做好高職院校黨建工作

在許多民辦高職院校之中，黨員數量較少，由此學校黨委應建立業(yè)余黨校，培養(yǎng)入黨積極分子，在各個下屬院校則應設立黨支部，提升學生中的黨員意識。學校的領導班子應該不定期的對思政教育現狀進行考察與分析，看看教學體系是否滿足學生的需要，并定期組織進行培訓，將理論與實際進行聯系，不斷提升教師與學生的專業(yè)素養(yǎng)，從整體上提升學校思想政治素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。在實際工作的過程中，學校領導應多聽取學生的意見與想法，在遇到問題時應該及時進行解決，對于一些成績優(yōu)越的學生應給予相應的獎勵與表揚。

2.5圍繞社會實踐開展實踐教學

思政教育工作者除了要做好理論講述與校園文化結合工作，還應將學生帶出校園，將社會作為大講堂，讓學生通過自身實踐，鍛煉意志力、樹立服務意識與責任意識的同時，逐漸形成對社會的正確認知，并做好總結工作。有能力的學?？山M織多數學生進行校外實踐，實在不行就組織學生代表參與實踐，在實踐后要鼓勵學生代表向其他同學講述自己的親身感受，以學生帶動學生。在選擇實踐活動時，也要貼合課本知識，有針對性的選擇，有效利用時間，提高學習效率，促進學生健全人格與良好思想道德品質的形成。

3.結束語

高職思政教育有著非常重要的意義與價值，相關教育工作者應提高思想認識，切實提升思政教學質量，改善傳統(tǒng)教學方法的同時，將課堂作為思政教學的一個方面，要樹立大思政教學理念，努力構建課堂、學校與社會相互連接的實踐教學模式，讓學生更加深刻的體會到思政知識的重要性與必要性，更加積極主動地投入到學習中，提高參與意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)求實精神與實踐能力，為日后發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]王北陽.《高校思想政治理論課教學的現狀及對策分析》，《赤峰學院學報》（漢文哲學社會科學版）2015年第5期.

[2]李思.《探討高校思政類課程教學模式改革》，《納稅》2017年第4期.