試論小學(xué)英語課堂情感教育的實(shí)施方式與意義

孟悅

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? ?情感教育? ?實(shí)施方式

在新課改的指導(dǎo)下，要求在教學(xué)過程中更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)用情感教育可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解情感與表達(dá)情感，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為了更好的發(fā)揮情感教學(xué)的作用，需要老師采取相應(yīng)的運(yùn)用措施，以更好的引導(dǎo)學(xué)生。

一、在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用情感教育的意義

情感是進(jìn)行英語教學(xué)的手段，應(yīng)用情感可以促使學(xué)生的智力進(jìn)行全面發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)教材中的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有正確學(xué)習(xí)英語的態(tài)度與習(xí)慣，為日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂于接受表揚(yáng)，針對(duì)學(xué)生的這項(xiàng)心理特點(diǎn)老師可以在課堂中及時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，并且注重關(guān)心學(xué)生的心理活動(dòng)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的情感關(guān)懷，學(xué)生在受到表揚(yáng)之后會(huì)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)自信心，更愿意投入到英語學(xué)習(xí)中。由于英語學(xué)科具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中需要老師為同學(xué)營造一種輕松、舒適的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流，鍛煉其語言表達(dá)能力。應(yīng)用情感教學(xué)法可以加深老師與學(xué)生之間的情感距離，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高學(xué)習(xí)成績最強(qiáng)勁的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷增加學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索。因此在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法可以幫助學(xué)生集中聽課注意力，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高記憶力。

（三）培養(yǎng)合作意識(shí)

老師在應(yīng)用情感教學(xué)法時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的群體精神，由于英語學(xué)習(xí)過程是交流、互動(dòng)的過程，利用合作學(xué)習(xí)的模式可以增加學(xué)生之間的交流，了解其他同學(xué)的思維方式與學(xué)習(xí)方法，在交流中體現(xiàn)自身的情感價(jià)值。

（四）提高學(xué)習(xí)效率

對(duì)于小學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)具備一定的難度，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)心態(tài)焦慮等負(fù)面心理，導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)效果，這時(shí)老師可以利用情感教育來幫助學(xué)生排解心理障礙，樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，及時(shí)的情感疏導(dǎo)可以幫助學(xué)生克服消極情緒，將精力投入到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、情感教育在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式更多注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，這已經(jīng)不符合新課改的教學(xué)要求，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育，同時(shí)教材中蘊(yùn)含著大量的情感教學(xué)素材，有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀道德素質(zhì)與人格品質(zhì)，這些知識(shí)需要老師通過情感教育的方法進(jìn)行滲透，以提高學(xué)生的理解能力。在應(yīng)用情感教育的過程中不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以為老師與學(xué)生搭建一個(gè)良好的溝通交流平臺(tái)，使學(xué)生更加投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，以提高課堂教學(xué)效率。具體可以采取以下方式應(yīng)用情感教育法：

（一）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行情感教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育的方法主要是依靠老師結(jié)合課本教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透，課文蘊(yùn)含了作者想要抒發(fā)的情感，利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育可以幫助學(xué)生更好的理解本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這種情感教育的方法不僅可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成更加健全的人格，學(xué)生在接受情感教育的過程中可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在講到《My family》這一課時(shí)，老師可以積極聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生在課堂上用英語介紹自己的家庭成員，并在學(xué)生闡述完畢之后老師可以詢問一些簡(jiǎn)單的有關(guān)家庭成員的問題，讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的輕松氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）組織相關(guān)情感教育實(shí)踐活動(dòng)

擁有英語學(xué)習(xí)的興趣才能更好的學(xué)習(xí)英語，提高英語綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師大多數(shù)采用的是灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生處于知識(shí)學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，老師也不會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，這使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。情感教學(xué)法的應(yīng)用可以轉(zhuǎn)化師生的教學(xué)地位，使學(xué)生的主體地位更加突顯出來，老師做好引導(dǎo)的工作。老師可以將課文知識(shí)放入到相應(yīng)的教學(xué)情境中可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松、真實(shí)的教學(xué)氣氛，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，在教學(xué)情境中學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和思考，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，久而久之可以培養(yǎng)學(xué)生形成屬于自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式[2]。在教學(xué)情境中學(xué)生還可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力，并且更加深刻的理解文章作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容和情感，深入的體驗(yàn)到英語知識(shí)的內(nèi)涵。例如：老師在講到《Birthdays》這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，首先明確這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)月份的英文表達(dá)方法，并且正確的掌握詢問以及回答有關(guān)生日問題的說法。為了使學(xué)生更容易的記憶月份的表達(dá)方法，可以利用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法來幫助學(xué)生記憶，給予記憶最快與最準(zhǔn)確的學(xué)生一些精神鼓勵(lì)或者事物獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

為了更好的讓學(xué)生理解課文中的知識(shí)點(diǎn)，可以將課文改編成情景劇，然后讓學(xué)生自行分配角色進(jìn)行情景劇的表演，通過表演的過程可以讓學(xué)生加深對(duì)人物對(duì)話的理解，也能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，為了更好的表現(xiàn)人物角色，學(xué)生一定會(huì)對(duì)文中人物的對(duì)話進(jìn)行反復(fù)的研究、思考，這一過程可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉口語表達(dá)能力進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育方法中不符合新課改標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，吸收傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新，有效的引發(fā)學(xué)生的積極情感，老師可以采取互動(dòng)式教學(xué)的方法[3]。增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與感，積極與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生的教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答。在互動(dòng)式教學(xué)方法中老師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一道問題提出不同的見解，用英語清晰的表達(dá)出來，這樣可以提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。例如：在講到“A healthy diet”這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生講述自己對(duì)于健康的理解，在日常生活中應(yīng)該做什么才能保持健康，學(xué)會(huì)運(yùn)用祈使句來講述自己的觀點(diǎn)，老師要對(duì)講述內(nèi)容存在的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的指正，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新語法的理解和應(yīng)用。

（四）鼓勵(lì)進(jìn)行分層教學(xué)

實(shí)施分層教學(xué)就是要求老師在英語閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力安排難易程度相對(duì)應(yīng)的英語閱讀訓(xùn)練。面對(duì)學(xué)習(xí)成績較好和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以為他們安排一些難度較高的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過閱讀不斷地提高自己身的閱讀能力和英語綜合水平。對(duì)于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過英語閱讀來找出自身的問題并尋找有效的解決辦法，及時(shí)的進(jìn)行答疑，突破自身英語閱讀的瓶頸，提高自己英語閱讀水平。對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，老師要給予更多的關(guān)心與幫助，安排一些簡(jiǎn)單的英語閱讀訓(xùn)練，努力提高他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)英語閱讀的魅力，激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的熱情。實(shí)施分層教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如：老師在講到“Our school”這一閱讀主題時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同提出不同的問題，問題的設(shè)置應(yīng)該包含拓展性問題和基礎(chǔ)問題，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行解答和討論，可以讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)討論和思考“介紹我的學(xué)校”這一問題，這個(gè)問題包含的內(nèi)容相對(duì)廣泛、難度較大、適合英語水平較好的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以給成績適中和較差的同學(xué)安排“介紹在學(xué)校里最喜歡的一門課程或活動(dòng)”這類問題，這種問題范圍相對(duì)固定，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)討論的熱情，在討論過程中更能幫助這類學(xué)生理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀水平。分層教學(xué)的意義就是體現(xiàn)老師尊重分體差異性，用因材施教的原則來使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與情感目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感鼓勵(lì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育可以建立一個(gè)良好的師生溝通關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，有效的提高課堂效率和質(zhì)量。為了更好的應(yīng)用情感教育的教學(xué)方法，老師可以深入挖掘教材中蘊(yùn)含情感教育的素材，積極的與實(shí)際生活相結(jié)合，在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，使情感教育與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，以更好的提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉潔.小學(xué)英語課堂情感教育的實(shí)施方式與意義探尋[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（09）：188.

[2]毛進(jìn)林.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].課程教育研究，2018，（08）：111.

[3]閆麗榮.淺談情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義[J].課程教育研究，2016，（18）：81.

（作者單位：徐州市解放路小學(xué)）