基于智慧學(xué)習(xí)的英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)策略研究

陳 陽 陳愛梅

引言

隨著建構(gòu)主義理論認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，自主學(xué)習(xí)理論逐漸進(jìn)入語言學(xué)領(lǐng)域。自主學(xué)習(xí)理論最早是由亨利·霍萊克（Henri Holec，1981）提出的，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體能夠?qū)ψ晕覍W(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)的能力，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果等。本森（Benson，2005）提出自主學(xué)習(xí)是對(duì)自己學(xué)習(xí)控制的能力，即對(duì)學(xué)習(xí)管理、認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容控制的能力。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國(guó)學(xué)者李廣鳳、劉衛(wèi)東（2013）提出自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主獨(dú)立探究，解決問題和發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方式。綜合以上觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為主體的自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，借助多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)制訂學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)方式。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為教育行業(yè)提供了新的發(fā)展空間和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式。智慧學(xué)習(xí)作為大數(shù)據(jù)教育信息化時(shí)代的全新學(xué)習(xí)方法起著重要作用，是學(xué)習(xí)者智慧思維發(fā)展和核心素養(yǎng)提升過程中不可缺少的力量。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，英語專業(yè)碩士研究生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較為薄弱。為了提高英語專業(yè)碩士研究生的自主學(xué)習(xí)能力，本文從智慧學(xué)習(xí)角度提出英語專業(yè)碩士研究生的自主學(xué)習(xí)策略。

一、智慧學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)

研究人員對(duì)智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有不同的闡述，杜克—霍庫(kù)（Duk-Hoi Koo，2012）認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)是利用智能裝備和學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)的自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)。而我國(guó)學(xué)者沈書生（2017）將智慧學(xué)習(xí)理解為學(xué)習(xí)者在特定學(xué)習(xí)空間支持下個(gè)人能力發(fā)展的過程，借助現(xiàn)代學(xué)習(xí)空間建構(gòu)的一套支持自我調(diào)整的學(xué)習(xí)平衡系統(tǒng)，建立體現(xiàn)個(gè)人特征的心智結(jié)構(gòu)。由于新時(shí)代的智慧學(xué)習(xí)不能太過于依賴信息技術(shù)的使用，所以要更加關(guān)注人的智慧的生成和學(xué)習(xí)的本質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

基于互聯(lián)網(wǎng)＋的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、開放的動(dòng)態(tài)生成，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展具有模式上的流變性（李楠楠2017）。在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下，智慧學(xué)習(xí)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者興趣提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。英語專業(yè)碩士研究生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的研究，從而提高知識(shí)理論與實(shí)踐研究的能力，所以其自主學(xué)習(xí)能力的提升尤為重要。在大數(shù)據(jù)為英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)提供了便利資源的背景下，智慧學(xué)習(xí)也為其自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐，服務(wù)其學(xué)習(xí)。

二、英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研

（一）研究過程

本研究主要調(diào)查英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)其自主學(xué)習(xí)存在的問題提出基于智慧學(xué)習(xí)的英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)策略。以某大學(xué)英語專業(yè)研究生一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查的形式收集數(shù)據(jù)。此次調(diào)查共發(fā)放問卷35份，收回有效問卷31 份，有效回收率為88.57%。

（二）研究結(jié)果

英語專業(yè)碩士研究生的自主學(xué)習(xí)能力與本科階段有明顯的不同，其學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)表層的認(rèn)識(shí)，更是深層次的探索和研究。他們有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但也存在一些問題：

1.學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)整不足

關(guān)于英語專業(yè)碩士研究生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從表1可以看出：51.61%的研究生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但僅有41.93%的研究生能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)并達(dá)到目標(biāo)；41.93%的研究生能主動(dòng)掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，僅僅29.04%的研究生能夠評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。由此可見，英語專業(yè)碩士研究生缺乏對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不能做到有效的反饋并及時(shí)修改學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)方法。

表1： 英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃情況表

2.溝通合作能力欠缺

從表2 可以看出：僅僅有29.04%的研究生能夠主動(dòng)與導(dǎo)師溝通并闡述自己的想法，仍有許多研究生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有29.03%的研究生能夠經(jīng)常與大家分享知識(shí)與學(xué)習(xí)心得。由此可見，英語專業(yè)碩士研究生主動(dòng)與導(dǎo)師交流少，缺乏溝通協(xié)作能力。

表2： 英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)協(xié)作情況表

3.網(wǎng)絡(luò)資源利用欠缺

在信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，英語專業(yè)碩士研究生幾乎每人都有一部或多部手機(jī)、電腦。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，64.52%的研究生能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行單詞背誦和口語模仿練習(xí)，僅有9.68%的研究生運(yùn)用手機(jī)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和論文。目前，英語專業(yè)碩士研究生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用僅僅處于初始階段，而且對(duì)適合學(xué)習(xí)的網(wǎng)站知之甚少，對(duì)期刊文獻(xiàn)的資源獲取不足，并不了解語言研究方向的前沿動(dòng)態(tài)。網(wǎng)絡(luò)資源利用的欠缺將會(huì)阻礙英語專業(yè)碩士研究生對(duì)學(xué)術(shù)的研究。

三、基于智慧學(xué)習(xí)的英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)策略

英語專業(yè)碩士研究生不僅要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重創(chuàng)新性科學(xué)實(shí)踐。黃建鋒（2017）在自助探究式、網(wǎng)絡(luò)合作式和眾籌、眾傳、眾享的學(xué)習(xí)模式中提出自主學(xué)習(xí)策略。本文從以下幾個(gè)方面探究提高英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的策略。

（一）獨(dú)立探究式

獨(dú)立探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立選擇適應(yīng)性的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)探究性地制訂學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)模式。黃建鋒（2017）認(rèn)為自主探究式學(xué)習(xí)具有明顯的自主性、自助性、探究性等特征。本文依據(jù)黃建鋒的自主探究式學(xué)習(xí)流程提出獨(dú)立探究式學(xué)習(xí)流程圖（見圖1）

圖1： 獨(dú)立探究式學(xué)習(xí)流程圖

首先，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語專業(yè)碩士研究生可以根據(jù)自己的需求設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用智能軟件分析自己的學(xué)習(xí)能力，從而制訂獨(dú)特的學(xué)習(xí)方案。

其次，選擇學(xué)習(xí)資源。英語專業(yè)碩士研究生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但對(duì)學(xué)習(xí)資料的選擇不夠科學(xué)。鑒于此，英語專業(yè)碩士研究生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)建立個(gè)性化智慧學(xué)習(xí)空間，準(zhǔn)確、快速地獲取學(xué)習(xí)資源，并對(duì)學(xué)習(xí)資源在智慧學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行科學(xué)的篩選、整合，實(shí)現(xiàn)資源利用的科學(xué)性。

再次，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。英語專業(yè)碩士研究生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相對(duì)匱乏，可以通過學(xué)習(xí)過程測(cè)試或系統(tǒng)推送展開評(píng)價(jià)。

最后，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。英語專業(yè)碩士研究生應(yīng)該提高自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的認(rèn)知能力。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)為英語專業(yè)碩士研究生提供了合理的學(xué)習(xí)方案，使其學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)準(zhǔn)確。

（二）智群協(xié)作式

智群協(xié)作式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以群組的方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并借助智能設(shè)備、智慧學(xué)習(xí)空間進(jìn)行智能化、數(shù)字化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)模式。祝智庭、賀斌（2012）將智慧學(xué)習(xí)分為個(gè)性學(xué)習(xí)、群智學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、入境學(xué)習(xí)。英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)能力的提升單單靠獨(dú)立探究是不能夠?qū)崿F(xiàn)的，要注重協(xié)作式學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。學(xué)生與學(xué)生之間可以組合學(xué)習(xí)小組討論對(duì)英文文獻(xiàn)的理解，要敢于批評(píng)和提出質(zhì)疑，最后尋求導(dǎo)師意見；也可以開展在線學(xué)習(xí)模式，師生之間通過網(wǎng)絡(luò)信息渠道授業(yè)解惑，交流心得。網(wǎng)絡(luò)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，為其合理分配組群，并分享學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果。智群協(xié)作的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作性，能夠使學(xué)習(xí)者最大限度地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）資源整合式

資源整合式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)＋將數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智慧學(xué)習(xí)空間進(jìn)行優(yōu)化整合，將自己所需要的資源進(jìn)行整理、篩選、學(xué)習(xí)、吸收的學(xué)習(xí)模式。英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)資源有視頻類課程、期刊、文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)科網(wǎng)站、名師公開課等。英語專業(yè)碩士研究生應(yīng)通過智慧學(xué)習(xí)空間進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試和智能推送進(jìn)行有差異的學(xué)習(xí)，并科學(xué)地選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺(tái)，如時(shí)事新聞或國(guó)內(nèi)外時(shí)政，可以閱讀《中國(guó)日?qǐng)?bào)》；了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，研究熱點(diǎn)問題，可以關(guān)注《現(xiàn)代外語》《外語界》，外語學(xué)術(shù)科研網(wǎng)等。智能系統(tǒng)根據(jù)英語專業(yè)碩士研究生的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力，幫助其發(fā)展核心素養(yǎng)。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是英語專業(yè)碩士研究生的重要特征，也是取得科研成果的重要學(xué)習(xí)方式之一。大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，智慧學(xué)習(xí)是英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)的必然發(fā)展趨勢(shì)。智慧學(xué)習(xí)為英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)途徑。本文通過對(duì)某大學(xué)英語專業(yè)研一學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，提出基于智慧學(xué)習(xí)的英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)策略，旨在幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。智慧學(xué)習(xí)將提高英語專業(yè)碩士研究生的智慧協(xié)作能力，有利于其創(chuàng)新思維能力的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。