高師英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

李海榮

基于高校改革的需求，本文從基礎(chǔ)教育改革出發(fā)，分析教育改革對于新時(shí)代教師的新標(biāo)準(zhǔn)新要求，從而深入探索高師院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的改革之路，嘗試建立全新的適合基礎(chǔ)教育改革需要的高師英語專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式，以期為高師院校英語專業(yè)的改革提供新的思路和方向。

高師院校一直以為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)人才為己任，隨著課改的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)高師院校的人才培養(yǎng)方法明顯落后，已經(jīng)無法適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要。高師院校的轉(zhuǎn)型和改革已經(jīng)迫在眉睫，探索并找尋一條符合基礎(chǔ)教育課程改革需要的新的師范人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高師學(xué)校的重中之重。

一、高師英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

（一）目標(biāo)定位模糊

長期以來，高師英語專業(yè)缺少一個(gè)非常清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，多數(shù)高師院校常常以英語專業(yè)的培養(yǎng)模式為依據(jù)，增加培養(yǎng)合格英語教師的表述。但從目標(biāo)定位本身，仍舊以英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺少對于教師教育能力、教師職業(yè)道德、教師人文素養(yǎng)等的具體衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教育課程匱乏

高師英語專業(yè)一直存在教師教育類課程嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。高師英語專業(yè)課程開設(shè)傳統(tǒng)上一直為“1+3”模式，以英語專業(yè)課程（語言知識）為主干，加入“教育學(xué)+心理學(xué)+教學(xué)法”課程。然而，這種開設(shè)情況早已無法滿足教師專業(yè)職業(yè)化發(fā)展的需求，雖然在近些年的課程改革上有所改善，很多高師英語專業(yè)加大了對于教師教育類課程的比例，加入教師職業(yè)道德、教師政策法規(guī)等課程，但整體來看，理論課程偏多，教育實(shí)踐類課程課時(shí)較少，且缺乏統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教育技能低下

近年來高師英語專業(yè)學(xué)生的教育技能發(fā)展較為緩慢，學(xué)生的教育實(shí)習(xí)在很多時(shí)候由于教育實(shí)習(xí)期較短，且實(shí)習(xí)人數(shù)較多，指導(dǎo)教師有限，往往教育實(shí)習(xí)并沒有起到“練兵”的作用。多數(shù)用人單位反映初入職的英語教師整體缺乏較為熟練的教育能力，課堂教學(xué)能力有待于提高，往往無法直接上崗工作，同時(shí)，還有部分用人單位提及新入職教師的教育理念和方法并無法滿足基礎(chǔ)教育課改的新要求，需要較為長時(shí)間的教育培訓(xùn)。

二、高師英語專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索

（一）準(zhǔn)確定位地方高師院校英語專業(yè)

從基礎(chǔ)教育改革的需求出發(fā)，客觀分析目前中小學(xué)英語課程改革的現(xiàn)狀以及對英語教師的新要求，準(zhǔn)確定位師范英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，涵蓋教師教育、教師職業(yè)道德、教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尋找?guī)煼队⒄Z專業(yè)的特色，走一條師范英語專業(yè)的特色道路。結(jié)合師范英語特色，我們可以嘗試將師范英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以從事教育事業(yè)為主，具有崇高的教師職業(yè)道德及教師人文素養(yǎng)，掌握英語學(xué)科基本理論、具有先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法、具有較強(qiáng)教育管理和教育實(shí)踐技能，并能具有較強(qiáng)創(chuàng)新科研能力的中小學(xué)合格英語教師。

（二）定制體現(xiàn)師范特色的課程體系

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵課程體系的構(gòu)建，不同的人才培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)也決定著課程體系的不同，師范英語專業(yè)應(yīng)以“師范+英語”的課程設(shè)置依據(jù)打破傳統(tǒng)“1+3”模式，打造師范英語的專業(yè)特色課程體系，以適合基礎(chǔ)教育課程改革的需求和師范專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。在課程設(shè)置上，應(yīng)注意：第一，突出師范課程的特色，以“教育理論課程+教育實(shí)踐課程”為綱，加強(qiáng)學(xué)生師范性的培養(yǎng)，強(qiáng)化英語師范生教師教育能力的提升。第二，探索師范英語類課程，改變傳統(tǒng)英語專業(yè)類基本知識課程開設(shè)，嘗試開設(shè)師范英語語言類課程，如師范英語教學(xué)語言、師范英語閱讀、師范英語聽力、師范英語寫作等特色師范英語課程，將師范特色及語言學(xué)習(xí)結(jié)合，彰顯師范英語特色。

（三）豐富師范教育技能培訓(xùn)方式

打破傳統(tǒng)英語師范生教育實(shí)習(xí)安排方式，將教育實(shí)習(xí)貫穿師范專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，定制分段教育實(shí)習(xí)目標(biāo)和教育實(shí)習(xí)方式，全方位提升英語師范生的教師教育技能。具體方法如下，針對一年級新生，主要以教師理想信念培養(yǎng)為主，使學(xué)生能夠樹立成為教師的職業(yè)信念;二年級學(xué)生主要以教師身份建立為主，使學(xué)生可以建立教師身份認(rèn)同，并以教師身份要求自己;三年級學(xué)生主要以教師教育手段學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生熟練掌握教師教育技術(shù)，提升教師教育能力;而對于即將走上教學(xué)崗位的四年級學(xué)生，主要以教師教育方法及教育改革認(rèn)知培養(yǎng)為主，使學(xué)生能夠真實(shí)了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實(shí)狀況，并把握教育改革趨勢。

三、結(jié)語

結(jié)合教育改革發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，特別是基礎(chǔ)教育對教師需求的新變化，深入探討高師英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是擺在高師英語專業(yè)面前的一項(xiàng)重要課題。只有結(jié)合中小學(xué)課改的實(shí)際狀況，不斷探究師范英語專業(yè)的特色發(fā)展之路，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和才培養(yǎng)途徑，才能夠?yàn)楦邘熡⒄Z專業(yè)的發(fā)展求得生存。（作者單位：河南大學(xué)外國語學(xué)院）