分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

王瓚

摘要：基于分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。首先分析出改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，展現(xiàn)學(xué)生主體地位，其次分析出通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以及抓住問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后分析出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新精神;情境教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課改對教學(xué)是要求。數(shù)學(xué)是一門抽象且比較復(fù)雜的學(xué)科，作為初中教學(xué)的重要學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的活躍性思維，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，展現(xiàn)學(xué)生主體地位

在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行單一的數(shù)學(xué)知識講解傳授，使學(xué)生處于被動知識灌輸?shù)臓顟B(tài)?？菰锓ξ兜恼n堂教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸下降，甚至部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。這樣不僅影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解，還使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神得不到有效的培養(yǎng)。[1]因此，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的模式，遵循新課改的教育理念，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的個性特征、心理活動等，為學(xué)生制定一套合理的教學(xué)方案，營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生有豐富的想象，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而根據(jù)教師的課堂提問，進(jìn)行認(rèn)真的思考與探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生敢于想象，學(xué)會創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，以及提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，由于互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速發(fā)展，大部分教師為了提升課堂教學(xué)的效率，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，因?yàn)樯钆c數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)，從而加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。[2]例如在人教版數(shù)學(xué)八年級上冊第十三章13.1.1《軸對稱》的教學(xué)中。首先數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放生活常見的軸對稱圖形，比如蝴蝶的翅膀、平靜湖面上船的倒影等，讓學(xué)生直觀的看到圖片，進(jìn)而數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生思考，這些圖片的共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維。學(xué)生會通過對圖片進(jìn)行觀察，會發(fā)現(xiàn)兩邊的形狀一樣，這樣有利于本節(jié)課教學(xué)的順利開展。其次，數(shù)學(xué)教師可以加深數(shù)學(xué)對軸對稱的理解，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐。通過將一張紙對折，剪出一個圖案，折痕處不要完全剪斷，在打開這張對折的紙，就得到了美麗的圖形。讓學(xué)生對自己的制作的圖形進(jìn)行觀察，使學(xué)生明白一個平面圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線就是它的對稱軸。這樣不僅提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且數(shù)學(xué)教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓學(xué)生在小組合作中共同學(xué)習(xí)，互相幫助，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.抓住問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，所有的創(chuàng)新都是在學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上完成的。因此數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生積累一定的知識后，潛移默化的養(yǎng)成創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生的日常課堂教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)知識使學(xué)生可以完全吸收，所以教師要讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)和把握教材內(nèi)容。并且要引導(dǎo)學(xué)生主動開展課外活動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累更多的創(chuàng)新素材和知識。[3]例如在人教版數(shù)學(xué)八年級下冊第十八章《平行四邊形》18.2.3《正方形》的教學(xué)中。學(xué)生如果想要真正掌握正方形的性質(zhì)和判定方式，就要理解平行四邊形、矩形和菱形的性質(zhì)，從而體會它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。因此，在數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行對正方形的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生通過回憶矩形、菱形和平行四邊形的知識，并且加以創(chuàng)新，來理解對邊平行且相等，四個角都是直角的正方形。從而學(xué)生積累的數(shù)學(xué)素材越多，對學(xué)生知識進(jìn)行創(chuàng)新，能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新精神，為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。通過數(shù)學(xué)教師豐富多樣的教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的跳躍性思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。并且學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積累，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]常勝彪.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017 （15）.

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[3]葛關(guān)良.初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究[J].課程教育研究，2017 （6）.