立德樹人背景下小學生德育培養(yǎng)探討

羅漢雄

摘要：立德樹人的本質內涵是在教育中通過對學生的引導、激勵，來運用教育手段來塑造學生的成長。學校的主要任務是培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，除了讓學生在教學中掌握知識技能，對學生思想品德和德育教育的培養(yǎng)也是教育不可分割的一部分，小學作為一個人思想的啟蒙階段，在立德樹人的背景下對小學生進行德育的培養(yǎng)，可以促進學生綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：立德樹人;小學階段;培養(yǎng)策略

青少年時期是人生中思想品德形成的關鍵時期，學校教育在這個時期對學生進行德育培養(yǎng)，對學生的思想品德發(fā)展有著重要的影響，而小學教育作為整個學校教育的關鍵，可以為學生之后的學習發(fā)展奠定扎實的基礎。學校教育對學生的培養(yǎng)，決定了我國人才質量的高低。在小學教育中，以教學知識為基礎，在教學過程中促進學生的身心健康發(fā)展為導向，通過小學教育對學生實施德育培養(yǎng)，充分發(fā)揮初等教育有著重要的意義。

一、對小學生德育培養(yǎng)的重要性

在立德樹人背景下的小學教育中，對學生進行德育教育的培養(yǎng)，是學生認知思維形成的關鍵時期，教師在小學階段，有目的、有意識的對學生進行德育的啟蒙教育，對學生形成良好的思想品德有著意想不到的效果。小學教育作為學生啟蒙教育的初級階段，在這個時期，小學生的心智還處于發(fā)育狀態(tài)，學校對小學生德育教育的培養(yǎng)起著關鍵的作用，引導小學生樹立正確的道德觀，可以培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新性人才。

二、在立德樹人背景下對小學生德育培養(yǎng)的策略

德育教育的實質就是培養(yǎng)青少年形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，對于小學生來說，由教師進行潛移默化的影響，在孩子的心靈深處建立起良好的道德情操，規(guī)范學生的日常行為、增強心智能力，使學生在德育教育的培養(yǎng)下成為對可以對社會做出巨大貢獻的人。以小學教育為基礎，在教學過程中滲透德育教育，培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展，以下是幾點在立德樹人背景下對小學生德育培養(yǎng)的策略。

（一）加強教師對德育教育的重視

小學階段作為教育培養(yǎng)的重點，需要學校和教師的密切關注，現(xiàn)階段的小學教育難免會存在著些許漏洞，例如，傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教學方式更偏向于教師一味在講臺上板書授課，讓學生在臺下聽講，只按照規(guī)定的教學任務來對學生進行教學，在教學任務和課時的束縛下，無法對學生進行其它能力的培養(yǎng)。在具體的教學過程中，小學教師需要打破傳統(tǒng)的教學模式，充分利用教師的職責，體現(xiàn)出學生在教學過程中的主體地位，和在小學教育中實施德育教育的重要性。在立德樹人背景下，實施對小學生的德育培養(yǎng)，學校應該加強對德育教育的重視，對教師的德育能力進行培訓，讓教師在學習中建立起對德育教育的教學理念，通過高素質的教育理念，教師在成就自我的前提下，培養(yǎng)學生的德育，促進學生健康成長。

在小學教學過程中，除了要加強對德育人才的培養(yǎng)與建設，為培養(yǎng)出高素質有潛力的學生而努力，同時要不斷的更新和完善教學理念，運用全新的教學模式來培養(yǎng)學生身心健康的發(fā)展。以此同時，學校應該定期組織教師進行教學討論，對教師進行德育教育培訓，組織教師進行聽課、考察，實時關注德育教學動態(tài)。在立德樹人的背景下，通過德育教育來提高教師的教學素養(yǎng)和工作能力，在雙方共同進步的過程中，使學生和教師都能積極主動地投身于德育教育之中，推動學校教育的發(fā)展。

（二）在教學課堂中創(chuàng)設教學情境

學校教育發(fā)展的重要手段是在教育過程中實施課堂教學，教師可以在教學課堂中運用豐富的語言來創(chuàng)設課堂教學情境，以此作為前提，教師通過恰當的教學手段和教學方法來創(chuàng)設問題，給學生營造一個良好的教學氛圍，讓學生通過教師的引導下，對其所設立的問題進行探索，最終掌握相關的知識技能。隨著教育改革的推進，在立德樹人背景下對小學生的德育教育培養(yǎng)可以從課堂教學中逐漸滲入，在小學課堂教學中，教師通過創(chuàng)設有效的問題情境激發(fā)學生的學習興趣，在提高課堂教學質量的同時，并在教學過程中對德育進行有效的滲透，在小學的課堂教學中，還可以通過學生與學生、學生與教師之間的互動交流來創(chuàng)設教學情境，通過設立的問題，在解決問題的過程中學習知識、掌握技能，從而形成良好和諧的課堂氣氛，在此基礎上開展德育教育，可以達到最佳的教學效果。此外，教師作為引導者，應該給學生樹立起良好的榜樣，通過對自身德育教學素養(yǎng)的完善，促進師生之間互相交流情感，在小學教學中實施德育教育時，調動學生的積極性，充分發(fā)揮其內在潛能。

（三）組織課堂實踐活動，提高教學效率

目前，在小學教學中，不僅要培養(yǎng)學生擁有良好的思想品德，而且還需要在學習過程中讓學生成為可以適應社會發(fā)展的創(chuàng)新性人才。古人云，臨淵羨魚，不如退而結網。教師無論在課堂上運用多么華麗的辭藻來渲染德育，也沒有通過學生切身實踐的方式，更能直觀的讓學生建立起良好的道德水準。因此，設立以德育為主題的課內外實踐活動，既可以豐富學生的課堂生活，又可以通過活動學習知識技能，開闊視野，教師應該鼓勵學生去參加課堂實踐活動，在課堂實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力，對學生的發(fā)展有著極大的促進作用。學生通過參加課堂實踐活動，有效的提高學生的德育，進而推動教學效率，促進小學教育的發(fā)展。在小學的德育教育中，充分發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設恰當的教學活動，調動學生對德育的興趣，引導學生學習德育知識，促進學生的道德品質教育。

三、結語

綜上所述，在立德樹人背景下對小學生德育教育的培養(yǎng)，可以促進小學生形成良好的思想品德，在之后的學校教育中，養(yǎng)成良好的道德情操。青少年作為國家的未來棟梁，肩負著推動社會發(fā)展的重任，學生作為華夏文明的繼承者和傳承者，需要社會各界的關注與重視，作為一名小學教師，在學校教育的發(fā)展中任重而道遠，在小學教育中培養(yǎng)學生的德育發(fā)展，是其作為教師的責任，教師應該把德育教育作為教育的根本任務，腳踏實地的對學生進行德育教育，盡到自己作為教師的使命與責任。

參考文獻：

[1]申斌杰.農村小學生德育教育現(xiàn)狀探析[J].時代農機，2018 （02）.

[2]李轉明.家校合作下的小學生德育途徑研究[J].學周刊，2018 （07）.

[3]周海倫.淺談如何提升小學德育教育的實效性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018 （01）.