給學(xué)生的思維插上一雙翅膀

田光敏

摘要：想象就像我們思維的翅膀，它能使之飛得更高更遠(yuǎn)。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！北疚木托W(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：想象力;語文;培養(yǎng)

在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子在低年級想象力挺豐富的，可是一到高年級，想象力就不如從前了。我在想這是學(xué)生的問題還是我們老師的問題呢？如果是學(xué)生自身的問題，可他們一開始很好呀，為什么學(xué)了一段時間后反而會這樣呢？我認(rèn)真地反思，并和同事們探討研究。學(xué)生越大，想象力反而不如以前豐富是由我們教學(xué)觀念陳舊造成的。說白了，還是因為應(yīng)試教育的思想在作祟。我們事事追求標(biāo)準(zhǔn)答案，用一個框框來衡量學(xué)生，不允許他們有所“造次”。這樣的結(jié)果就是把他們的好奇心和想象力都給扼殺了。

想象力是我們思維能力中的一種重要能力，沒有想象就不會有今天的飛機(jī);沒有想象也不可能有牛頓的萬有引力定律;沒有想象更不會有人類登上月球。想象就像我們思維的翅膀，使它能飛得更高更遠(yuǎn)。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！狈彩俏覀冄劬λ荒芸吹降?，我們可以用想象去彌補(bǔ);凡是耳朵所不能聽的，我們可以用想象去填充;凡是手不能觸及的，我們可以用想象去深入，凡是現(xiàn)實所沒有的，我們可以用想象去描繪。

具有想象力的學(xué)生思維都比較活躍、愛創(chuàng)新。而現(xiàn)在是一個創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新能力異常重要。所以，我們在語文這門具有人文性的學(xué)科教學(xué)中，注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造一種輕松的氣氛

語文是一門具有豐富的內(nèi)容，充滿了人文性的學(xué)科，尤其是我們的小學(xué)語文應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的學(xué)習(xí)興趣與熱愛之情，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，首先使他們放下包袱，愛上語文，充分地釋放他們的想象力。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，我們要經(jīng)常面帶微笑，多給學(xué)生鼓勵，不給他們施加壓力，無論他們的想法多么地離奇我們也不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)來否定他們，更不能因為學(xué)生表現(xiàn)不夠好訓(xùn)斥他們，這樣就可能把我們精心營造的氛圍給破壞了。這時你再想喚起他們的興趣就難了。

二、尊重學(xué)生，使學(xué)生獲得創(chuàng)造成就的勇氣和信心

學(xué)生無論大小我們都應(yīng)該尊重他們，因為他們也是一個獨立的個體，不是任何人的附屬品，他們有著自己的思想和意志。我們只有尊重他們，才能讓他們從小學(xué)會尊重，也才能讓他們在學(xué)習(xí)中能大膽地提出自己的思想看法，遇到不懂的問題也敢問，有離奇的想象也會給我們講出來。有了這份敢于創(chuàng)造的勇氣和信心他們才能大膽去想象。比如，在一次語文考試中，對一篇《母愛》的文章的閱讀，寫得是一頭平日憨厚老實的老牛竟然一反常態(tài)，掙脫韁繩，跑到運水車的必經(jīng)路上，無論人們怎么驅(qū)趕他，他都不讓開。哪怕后面主人來了用皮鞭肆意地抽打它，它仍然不離開。最后人們給了他水。但他并沒有自己喝，而是喚來了自己的孩子。老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝水，人們“寂靜無語”。題目中問這寂靜無語中包含了什么感情？大部分都回答的是被老牛的這種母愛給感動了。但有個孩子卻說這其中還包含了人們對自己剛才的漠然的自責(zé)和對老牛的愧疚。我很佩服他的想象力和領(lǐng)悟力，沒有說他的答案不符合標(biāo)準(zhǔn)，還在評價試卷的時候表揚了他。這以后不但他在閱讀的時候敢于提出自己的稀奇古怪的想法，我們班上的許多孩子都積極大膽地說出自己的想象和不同理解，他們的思維也越來越活躍。這不能不說是我尊重他們的結(jié)果。

三、應(yīng)善于傾聽、觀察和保持沉默

有時學(xué)生的想象力被我們扼殺就是因為我們?nèi)狈A聽、了解他們的耐心。在語文教學(xué)中我們應(yīng)該善于傾聽學(xué)生的傾述，有時可能有些啰嗦，有時也可能偏題了，但誰是一開始就能說得那么好的呢？如果個個學(xué)生都能做到標(biāo)準(zhǔn)，那么他們也就不存在有差異了，還要我們做什么？我們可以在課堂上多給他們一些時間，讓他們講，或者表演，我們則多當(dāng)觀眾，許可他進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試，讓他們在不斷地嘗試中發(fā)揮自己的想象力。

四、運用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語文教學(xué)中，我們可以借助教材來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我在自己的教學(xué)中主要運用以下的方式：

1、古詩配畫。古詩大多是借景抒情，詩歌所描繪的多是優(yōu)美的圖畫，在學(xué)完古詩后我常會讓學(xué)生根據(jù)詩歌的文字來給它配上一幅合適的圖畫。這樣學(xué)生就會發(fā)揮自己的想象，把文中的意境用美麗的圖畫給直觀的表現(xiàn)出來。

2、借助童話來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生想象力。在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮童話的想象優(yōu)勢，借助童話來培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力。讀童話，能夠讓學(xué)生在閱讀中感悟想象的魅力。編童話，讓學(xué)生在多閱讀童話的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)自己編童話。引導(dǎo)學(xué)生把不會的思維說成會思維的，把不會說話的想象成會說話的，由此聯(lián)想到前前后后的一連串的動作。

3、引導(dǎo)學(xué)生運用文中插圖理解課文內(nèi)容。這是我們教學(xué)中最常見的一種方式。插圖中的內(nèi)容在文中有時并沒有描繪詳細(xì)，我們可以引導(dǎo)他們觀察，發(fā)揮其想象力，將課文內(nèi)容補(bǔ)充得更加具體。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法還很多，我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況來運用。

五、對學(xué)生的想象與創(chuàng)新進(jìn)行稱贊和鼓勵

我們都明白我們對學(xué)生的稱贊可以使他們“好上加好”，一次的成功可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，變成他們學(xué)得更好的“催化劑”。教學(xué)中，我們不應(yīng)吝惜對學(xué)生的表揚與稱贊。他們愿意盡情地發(fā)揮他們的想象，哪怕是天馬行空，哪怕是我們聞所未聞，只要有值得稱道的地方，我們都應(yīng)該及時地給予他們贊美，讓他們明白對于他們的努力與創(chuàng)新，老師時刻都關(guān)注著，期待著，以促使他們更加用心而又愉快地學(xué)習(xí)。