論聲樂小組課的利與弊

李震

【摘 要】聲樂小組課的開展不僅可以讓學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升，而且讓學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣逐漸萌發(fā)，更加能夠讓學(xué)生積極參與到聲樂教學(xué)之中，帶給學(xué)生無盡的聲樂魅力。當(dāng)然，聲樂小組課的優(yōu)點(diǎn)明顯，缺點(diǎn)也不容忽視，討論聲樂小組課的利與弊則更加有助于聲樂小組課的發(fā)展，有助于學(xué)生在聲樂小組課中主體性的更好發(fā)揮。本文就聲樂小組課的利與弊進(jìn)行分析研究，希望可以為聲樂小組課的發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】聲樂小組課;利與弊;發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G42 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）16-0141-02

一、聲樂小組教學(xué)方式

（一）聲樂小組概念

聲樂課是一門基礎(chǔ)的音樂課程，正確的聲樂教學(xué)有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，簡(jiǎn)單的“一對(duì)一”模式不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的需要，因此若想培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂專業(yè)人才，需要采用聲樂小組的教學(xué)模式。

聲樂小組是指把很多學(xué)習(xí)程度及情況相似的學(xué)生組織在一起進(jìn)行教學(xué)，每堂課的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度相統(tǒng)一。教師的教授方法是一次性統(tǒng)一的集中教學(xué)，一般一個(gè)小組人數(shù)在8-10人。聲樂小組的目的是讓學(xué)生熟練學(xué)習(xí)聲樂，掌握基本技能和方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。聲樂小組可以教授學(xué)生正確的演唱方法和實(shí)用技巧，使學(xué)生不僅具備專業(yè)的聲樂能力，還具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)聲樂進(jìn)修自己，以聲樂為起點(diǎn)開拓舞臺(tái)表演，豐富自己的藝術(shù)生涯，有效提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)日后的發(fā)展也起著不可或缺的作用。

（二）教學(xué)方法

在新生入學(xué)后，將聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相似的學(xué)生編制為一個(gè)小組，每個(gè)小組8-10人。學(xué)生每周上兩個(gè)課時(shí)，即一節(jié)課。上課的教學(xué)內(nèi)容如下。

20分鐘用于教學(xué)發(fā)聲及訓(xùn)練，教師以部分音樂作品為橋梁，讓學(xué)生充分感受音樂的樂句、旋律及創(chuàng)作者的思想感情，促使學(xué)生將呼吸與發(fā)聲協(xié)調(diào)配合，形成良好的呼吸循環(huán)，有利于解放人的自然嗓音。另外40分鐘檢查學(xué)生對(duì)作品的理解程度及掌握情況。在此過程中，為了將學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來，習(xí)唱會(huì)（老師伴奏，學(xué)生發(fā)聲歌唱）是較合適的方式。習(xí)唱會(huì)可以營(yíng)造演唱但不重復(fù)的氛圍，有利于鍛煉學(xué)生。在學(xué)生演唱結(jié)束后，老師將評(píng)分寫在本子上，激勵(lì)學(xué)生重視發(fā)聲練習(xí)，有利于提高學(xué)生的熱情和參與程度，減少學(xué)生考試臨陣磨槍的現(xiàn)象。最后的20分鐘用于答疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，指出學(xué)生的不足之處，并請(qǐng)較為優(yōu)秀的學(xué)生示范，學(xué)生也可自由提問，老師根據(jù)其問題進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生提高自己的能力。

二、聲樂小組課的利與弊

（一）聲樂小組課的利

首先，聲樂小組課順應(yīng)了現(xiàn)代音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，小班教學(xué)有利于學(xué)生與老師之間進(jìn)行有效溝通和交流，同學(xué)之間也可以交流互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，老師采用的誘導(dǎo)式教學(xué)方法也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱和積極性，促使學(xué)生的成長(zhǎng)。習(xí)唱會(huì)的氛圍有利于活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生之間形成健康的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，鍛煉學(xué)生的心態(tài)及能力。

其次，聲樂小組課的組建是師資力量合理配置的體現(xiàn)，有利于充分利用教學(xué)資源，便于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的充分把握，培養(yǎng)優(yōu)秀的合格的音樂教師。另外，在面對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊的學(xué)生時(shí)，可以從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用學(xué)生之間的差異，改變學(xué)生的思維特點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。同時(shí)，多樣化的聲樂教學(xué)模式促使學(xué)生較早了解聲樂學(xué)習(xí)不同階段的特征，提前自發(fā)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在掌握基礎(chǔ)的前提下循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生科學(xué)的演唱音樂且快速獲得進(jìn)步，增加學(xué)習(xí)聲樂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

最后，學(xué)生在課堂上了解了老師的授課模式，有利于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)掌握歌唱技巧，合理提高了教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)充分利用教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解加深，對(duì)學(xué)生的音樂專業(yè)道路起了“鋪路石”的作用。

（二）聲樂小組課的弊

第一，形式較為單一，教學(xué)方式枯燥。聲樂小組課大多是老師伴奏，學(xué)生演唱，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，失去學(xué)習(xí)的耐心，甚至丟失對(duì)聲樂的興趣。另外，為了讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)曲目往往單一有限，學(xué)生缺乏新鮮感，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

第二，教學(xué)方法千篇一律，缺乏變化。教學(xué)步驟基本是“兩步走”，首先讓學(xué)生自主練聲，然后將聲樂作品點(diǎn)評(píng)，缺乏實(shí)踐性。更有甚者將課堂時(shí)間平均分為教學(xué)每個(gè)學(xué)生的時(shí)間，“均勻式”教學(xué)讓學(xué)生之間溝通減少，不利于學(xué)生對(duì)自我水平的認(rèn)知，反而讓小組課喪失其本來的目的，降低了聲樂課的效率，教學(xué)方法傳統(tǒng)，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，小組課不如典型的“一對(duì)一”教學(xué)模式精細(xì)，減少了因材施教的可能性。每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，有人超前，有人滯后，可能影響學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)的掌握和深入鉆研，所以不應(yīng)以聲樂小組課代替?zhèn)€別課和選修的大班教學(xué)課。

第四，不同的聲樂課程中，學(xué)生可能難顧兩全，在活動(dòng)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)方面存在問題。

三、當(dāng)前聲樂小組課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）上課時(shí)間難以保證

聲樂小組的時(shí)間并不是完全保證一成不變的。當(dāng)前聲樂小組教學(xué)課基本是一對(duì)三或一對(duì)四的方式。第一種方式是上課時(shí)學(xué)生一同練聲20分鐘，剩下20分鐘是每個(gè)學(xué)生各自練聲的過程，這種方式給了學(xué)生充分的自由練習(xí)時(shí)間，但教師需要單獨(dú)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，難以保證課堂效率。第二種方式是每個(gè)學(xué)生依次練習(xí)，雖然可以有效指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，但學(xué)生練習(xí)時(shí)間難以得到保證。

（二）多媒體應(yīng)用不充分

目前的聲樂小組課仍然是學(xué)生唱，老師聽，學(xué)生難以聽到自己聲音，難以了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和真實(shí)水平。當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，數(shù)字信息技術(shù)和多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，然而聲樂小組課并沒有利用這些資源優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，老師也力不從心，無法更為準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)能力，因?yàn)楸姸嗦曇舻挠绊?，老師?duì)學(xué)生的能力評(píng)判可能出現(xiàn)偏頗，不利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）舞臺(tái)實(shí)踐應(yīng)用效果偏弱

目前音樂專業(yè)有一種思潮占據(jù)主流地位，那就是理論重于實(shí)踐。有的教師將自己的畢生所學(xué)傳授給學(xué)生，但忽視了實(shí)踐的重要性，讓音樂向單方面發(fā)展，不利于音樂專業(yè)的健康成長(zhǎng)。學(xué)聲樂的學(xué)生，之后可能從事教學(xué)工作或走向別的工作崗位，但進(jìn)行完整的表演是每個(gè)人必須掌握的技能。音樂的本質(zhì)是應(yīng)用于生活，將欣賞、激勵(lì)功能發(fā)揮得淋漓盡致，給學(xué)生提供足夠的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)尤為重要。但目前學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，老師過于重視理論，也會(huì)使學(xué)生缺乏表演經(jīng)驗(yàn)和良好的心理素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生真正站上舞臺(tái)時(shí)，反而會(huì)膽小怯場(chǎng)，不自然的表演難以發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平，不利于學(xué)生以后的發(fā)展，可能讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響其音樂道路的發(fā)展。

四、針對(duì)聲樂小組課教學(xué)改革措施

（一）增加相應(yīng)課程

聲樂小組的課程應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，老師需要具備市場(chǎng)敏感度，對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的變化保持關(guān)注度，根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整課程。近幾年，初高中聲樂專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)飽和，但國(guó)家更加重視學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迅速增多，這種趨勢(shì)對(duì)學(xué)前教育的師資力量提出了更高的要求。聲樂小組的課程應(yīng)該多元化，適當(dāng)增加新的科目，讓學(xué)生盡可能學(xué)習(xí)知識(shí)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)前教育的音樂課程注重培養(yǎng)孩子的音樂敏感度和審美能力，需要有科學(xué)的發(fā)聲方法，既防止聲音過于張揚(yáng)，也要注意聲音不能擠卡，努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力。

（二）合理運(yùn)用多媒體輔助手段

在電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，利用科學(xué)技術(shù)及現(xiàn)代化手段完成教學(xué)目標(biāo)是趨勢(shì)所在。微格教學(xué)平臺(tái)是現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中較為廣泛應(yīng)用的，微格教學(xué)平臺(tái)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有力補(bǔ)充，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有效互補(bǔ)。微格教學(xué)平臺(tái)可以合理利用教學(xué)時(shí)間，避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)。教學(xué)的首要原則是學(xué)生在短時(shí)間領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)并掌握技能。但這個(gè)原則實(shí)施起來十分困難，一個(gè)重要原因是學(xué)生無法在演唱時(shí)準(zhǔn)確聽到自己的音量和音準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確了解聲音的所在位置和聲音的厚薄明暗。如果只靠老師去引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。微格教學(xué)平臺(tái)可以代替老師的耳朵幫助學(xué)生發(fā)展。微格教學(xué)平臺(tái)有先進(jìn)的電子數(shù)字技術(shù)，可以有效地把學(xué)生聲音收集起來，以圖像和聲音相結(jié)合的方式把學(xué)生的真實(shí)聲音還原出來。這個(gè)客觀的“耳朵”可以幫助學(xué)生了解自己的聲音，明確自身問題，有利于充分利用時(shí)間，可以有效的解決聲音存在的問題。

（三）加強(qiáng)表演專業(yè)的舞臺(tái)實(shí)踐

音樂從其誕生開始，便與創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷或親身體驗(yàn)的事件有著密切聯(lián)系，音樂反映人的內(nèi)心訴求，寄托著人類的思想及對(duì)美好事物的追求，有利于引起人類的情感共鳴。學(xué)生只有經(jīng)過在舞臺(tái)上的實(shí)踐表演才能更好地理解音樂的意義。為了讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中可以組織小小音樂交流會(huì)或比賽，讓學(xué)生上臺(tái)表演，了解音樂與觀眾之間的關(guān)系，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

另外，老師可以讓學(xué)生以自己的實(shí)際經(jīng)歷為基點(diǎn)創(chuàng)作歌曲，讓學(xué)生切實(shí)了解音樂，然后搭建舞臺(tái)進(jìn)行表演，深化學(xué)生對(duì)歌唱舞臺(tái)的印象和作用。學(xué)校及老師還可以利用自身優(yōu)勢(shì)為學(xué)生尋找上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，讓學(xué)生參與各項(xiàng)文化活動(dòng)，提升膽量，老師也可以增加課外實(shí)踐的課程，讓學(xué)生自己尋找機(jī)會(huì)或者經(jīng)由老師介紹參加舞臺(tái)表演，多參與實(shí)踐活動(dòng)，完成舞臺(tái)表演，促使學(xué)生成為實(shí)用型人才。

五、結(jié)語

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，聲樂專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻，聲樂小組的教學(xué)方法和內(nèi)容也需要調(diào)整變化以迎接新的挑戰(zhàn)。在聲樂教學(xué)變化的過程中需要以學(xué)生為本、以聲樂為工具勇敢進(jìn)和變革。在實(shí)際變革中，應(yīng)當(dāng)對(duì)各種教學(xué)模式加以比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效利用教學(xué)資源，形成多樣化的教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的積極性，理論與實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，突出教材與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，促進(jìn)聲樂專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

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