中考作文需體現(xiàn)功能文筆意識(shí)

摘要：擬從文章的社會(huì)功能、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言等方面剖析中考作文的寫作內(nèi)容、技巧及指導(dǎo)方法，認(rèn)為教師指導(dǎo)中考寫作需培養(yǎng)學(xué)生的文氣與煉字意識(shí)。

關(guān)鍵詞：寫作;功能;文筆

一、中考作文內(nèi)容，確立社會(huì)功能

談到中考作文的寫作內(nèi)容，必然就要討論文章功能這一話題。到底為什么要寫文章，寫什么？寫文章的目的是什么？傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，文和道是分不開的。

以道論文這一話題中，最有代表性的命題是“文以載道”，這一命題具有廣泛持久的影響。從孔子的“志與道”，荀子的“心合于道”，周敦頤的“文以載道”，到桓范的“闡弘大道”，王通的“貫于道”，劉勰的“道沿圣以垂文，文因圣而明道”，再到姚鼐的“道與藝合”，劉熙載的“文章明類，根極于道”，都把文與道緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。盡管，諸家對(duì)道的賦義不盡相同，對(duì)文道關(guān)系的解說也不盡相同，但在以道馭文、以文傳道這一總體原則上是一致的。

對(duì)于中學(xué)生來講，初中作文要傳什么“道”？要回答這個(gè)問題，首先要做的應(yīng)該是辨“道”，即識(shí)別“道”，把“道”納入價(jià)值理性的天平上進(jìn)行衡度，通過分析、剖剝和判斷，弄清其真?zhèn)蝺?yōu)劣。

道的本質(zhì)是社會(huì)功能的體現(xiàn)。對(duì)于成年人來說，寫一篇文章，要有關(guān)心民生疾苦的道德意識(shí)，要有改良社會(huì)機(jī)制的參與意識(shí)，要把社會(huì)責(zé)任感、時(shí)代使命感、真理意識(shí)感、人格完善感有機(jī)地結(jié)合起來，始終把社會(huì)進(jìn)步、民眾利益作為目標(biāo)，以?shī)^斗不息的精神，讓合目的性寫作意圖客觀對(duì)象化，這就是文章所要傳載的道。

中學(xué)生所寫的作文與成年人創(chuàng)作的作品相比，其社會(huì)功能有其獨(dú)特性，其文主要是洞察與確立道，而非傳播。

史家最為關(guān)注的是本事視角，要求真實(shí)地記錄事件，不能人為地改變本真;正統(tǒng)儒家立足于倫理視角，要求以文傳道;政壇人物更多關(guān)注政治視角，將文章視為處理政務(wù)和推行政策的工具;藝術(shù)家多重視文學(xué)視角，關(guān)注物象、感興、文采、聲律等問題，這只適應(yīng)于文學(xué)作品。魯迅將通俗文學(xué)的功能概括為兩個(gè)方面，即一方面是“娛心”，另一方面是“勸善”。對(duì)于初中學(xué)生來講，兩者均可，后者可能更多一點(diǎn)。初中語(yǔ)文教材選入的文章，也可以證明這一點(diǎn)。舊版初中語(yǔ)文教材中的《童趣》，屬“娛心”類，其他如《孫權(quán)勸學(xué)》《岳陽(yáng)樓記》等大多為“勸善”類。

對(duì)照近五年的廣東省中考作文題，各年提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞分別是：2014年“勇敢與熱情”“執(zhí)著”“磨煉”“自信”;2015年“微笑”“情誼”“陽(yáng)光”“感懷”;2016年“單純，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，享受成功的喜悅”“真摯情誼”“幸?！薄霸?shī)意”;2017年“生活百味，青春多彩”“成趣”“蘊(yùn)理”“有情”“風(fēng)景”;2018年“堅(jiān)守”“執(zhí)著”“壓倉(cāng)石”“愿景”。

從這些關(guān)鍵詞不難看出，中考作文所要辨的“道”，是正統(tǒng)儒家視角和藝術(shù)家視角的結(jié)合。一方面要求學(xué)生寫作的內(nèi)容是正能量的，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，積極進(jìn)取、堅(jiān)韌向上，反映他們的時(shí)代精神面貌和正確的價(jià)值觀等。另一方面也體現(xiàn)藝術(shù)家視角的特點(diǎn)，即語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言運(yùn)用、修辭、表達(dá)等具體技法等。教師需要培養(yǎng)適合時(shí)代需要、有責(zé)任感，掌握現(xiàn)代化科技、承載民族文化與精神，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、民族進(jìn)步的棟梁之才，這一目標(biāo)就確立了中學(xué)生作文中的“道”。

教師引導(dǎo)學(xué)生寫文章時(shí)，要求寫良好品格、體現(xiàn)正能量、體現(xiàn)健康積極向上的價(jià)值觀。比如，在形容一個(gè)小孩的臉蛋紅彤彤的，很可愛時(shí)，我們比喻成“像一個(gè)蘋果，比蘋果還多了兩個(gè)小酒窩”，體現(xiàn)了小孩的可愛，很有情趣和美感。如果將其比喻成“像紅燒牛肉一樣”，則情趣全無。

從上文的例子來看，中考的“文以載道”是要體現(xiàn)積極向上、充滿正能量，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展的社會(huì)功能。需要學(xué)生寫的文章要語(yǔ)言美、有情趣。

二、寫作學(xué)知識(shí)在中考作文中的體現(xiàn)

寫作學(xué)可從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面來認(rèn)識(shí)：宏觀是原理層，就學(xué)理問題而言，包括文章的功能，以什么態(tài)度來寫、寫的目的是什么等;中觀是規(guī)格構(gòu)成，包括文體，用什么形式表現(xiàn)，是記敘還是議論還是描寫等;微觀是實(shí)踐活動(dòng)，包括謀篇、技法、修辭、煉意、詞語(yǔ)運(yùn)用等等。

一篇完整的文章，都會(huì)涵蓋以上三方面的內(nèi)容。中考作文，也是從這三個(gè)方面考察學(xué)生的作文水平的。

教師在評(píng)定一篇文章時(shí)，常說該文“文筆”如何，這里的“文筆”實(shí)際上就是中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的“結(jié)構(gòu)與條理或文理”和“語(yǔ)言”要求。就初中生作文而言，“文”應(yīng)該是指作文的語(yǔ)言運(yùn)用是否規(guī)范、通順、流暢、得體等，修辭手法的運(yùn)用，描寫、抒情等方式的運(yùn)用是否具有表現(xiàn)力和感染力等;而“筆”的內(nèi)涵要求，則和中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的“結(jié)構(gòu)、條理”相關(guān)，指文章結(jié)構(gòu)是否完整、清晰，層次是否簡(jiǎn)潔、分明等。

簡(jiǎn)言之，中考作文是從立意（社會(huì)功能）、結(jié)構(gòu)（框架構(gòu)成）、語(yǔ)言（文筆審美）三個(gè)維度對(duì)學(xué)生的作文水平進(jìn)行評(píng)判。

三、指導(dǎo)中考寫作，體現(xiàn)文筆意識(shí)

初中作文教學(xué)，教師首先要解決學(xué)生寫作中的“飽、暖、安”的問題，然后才能求“美、麗、樂”。

以記敘文為例。寫作首先要能詞句通順，完整表意，其次是能完整地講述一件事，再次是所講的事能表達(dá)作者的用意。如果學(xué)生能達(dá)到這個(gè)層次，教師就要進(jìn)一步要求語(yǔ)言的流暢、善用修辭表達(dá)情趣，詳略得當(dāng)表達(dá)中心，立意新穎不落俗套等。

指導(dǎo)學(xué)生作文，基本上是分兩個(gè)層次。一是會(huì)寫文章，掌握基本的寫作能力，表情達(dá)意，即能寫出三類文;二是寫好文章，超出一般的會(huì)，掌握立意、結(jié)構(gòu)、用詞的技巧，能寫出二類、一類文。要想引導(dǎo)學(xué)生寫出好的作文，教師可以在“氣”上下功夫。

（一）指導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)寫文章的氣勢(shì)

氣勢(shì)其實(shí)是一種升騰奔涌的文脈思緒，它可以從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛⒊渑娴母星?、清晰的思路、流暢的語(yǔ)言、和諧的語(yǔ)調(diào)等多個(gè)方面，來綜合表現(xiàn)思想、情感或事理。氣勢(shì)是一種語(yǔ)言的沖擊力，但這種沖擊力來自人的精神世界。氣勢(shì)能把精神氣質(zhì)、文脈思路通過語(yǔ)言要素表現(xiàn)出來，使文章充滿說服力、感染力。這種氣勢(shì)包括善良關(guān)愛之氣、勤奮上進(jìn)之氣、堅(jiān)韌不棄之氣、上進(jìn)之氣、求真求美之氣等。日常教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生這些“氣”，讓他們有事可述、有物可寫、有情可抒、有感可發(fā)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生煉字造句，使文章華美有情趣

例如，古詩(shī)《憫農(nóng)》“汗滴禾下土”“粒粒皆辛苦”兩句中的“滴”“?！眱蓚€(gè)字，表意準(zhǔn)確而有情趣。如果將“滴”字換成“落”字，則不能引起是液體、橢圓形、小而細(xì)微、連續(xù)不斷等聯(lián)想意象。同時(shí)，“汗滴”和“粒粒”之間高度的相似，也構(gòu)成了隱形聯(lián)想和潛在的意蘊(yùn)和諧。找準(zhǔn)了字，意境、情趣油然而生。

又如，《詠雪》中，謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”，比喻不但恰當(dāng)，而且富于詩(shī)意的聯(lián)想，而謝朗的“撒鹽空中差可擬”，則是比較粗糙的。謝道韞的比喻還與她的女性身份相“切至”，如果換一個(gè)人，比如關(guān)西大漢，用這樣的比喻，就可能不夠“切至”。古代有詠《雪》詩(shī)曰：“戰(zhàn)罷玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛”，就含著男性雄渾氣質(zhì)的聯(lián)想，讀者從這個(gè)比喻可以感受到叱咤風(fēng)云的將軍氣度。找準(zhǔn)了句，即能抓住事物的本質(zhì)特征，又能體現(xiàn)人物個(gè)性特征。

中學(xué)生受閱歷和閱讀量的制約，在立意深度、新穎度方面不容易突破，但可以通過煉字、煉句，提升其作文的層次。

多觀察、多發(fā)現(xiàn)、挖掘美和情趣。指導(dǎo)學(xué)生從宏觀目的功能、中觀結(jié)構(gòu)條理、微觀語(yǔ)言修辭三維定位文章，會(huì)寫乃至寫好身邊的事、情、理，有效提升學(xué)生中考作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紹振.名作細(xì)讀：微觀分析個(gè)案研究[M].上海：上海教育出版社，2013.

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作者簡(jiǎn)介：周軍（1978—），男，廣東省江門市港口中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)槌踔袑懽髋c閱讀。