幼兒園勞動教育的實施路徑探究

摘 要：勞動教育在2018年全國教育大會上被習總書記又一次的提出，習總書記強調(diào)勞動教育在落實立德樹人根本任務中的突出地位與重要作用，引起教育界的高度重視，勞動教育又一次被擺在突出重要位置。當今教育工作者及家長較為忽視勞動教育，幼兒園勞動教育依然存在諸多問題。本文意在分析勞動教育對幼兒發(fā)展價值的基礎上，從集體教學中的勞動教育、生活活動中的勞動教育、游戲活動中的勞動教育等維度，探討了如何在幼兒一日生活中開展勞動教育活動。

關(guān)鍵詞：勞動教育;一日生活;價值與實施

2018年9月10日，全國教育大會在北京召開，習總書記深刻闡述了勞動教育的重大意義，明確了加強勞動教育的目標與任務，提出了促進人全面發(fā)展和勞動教育的總目標。習總書記明確指出：“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！眲趧咏逃@示出在落實立德樹人根本任務中的突出地位與重要作用。習總書記強調(diào)“在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！绷暱倳浀闹v話引起教育界高度重視，勞動教育被擺在突出重要位置，是加強新時代幼兒教育工作的根本遵循和行動指南。《教育大辭典》從實踐的角度對勞動教育作出了解釋：“勞動教育即培養(yǎng)學生積極健康的勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動觀點的教育?！北疚囊庠谔角笥變簣@勞動教育的價值，尋求在幼兒一日生活中開展勞動教育的策略。

一、 幼兒園勞動教育的價值

幼兒園勞動教育經(jīng)常被狹隘地認為是單純的體力勞動，這樣對勞動教育偏激的認識，必然會導致教育者對勞動教育價值的忽視，無法促進幼兒的全面發(fā)展。為促進幼兒全面發(fā)展，幼兒園勞動教育不應只限于簡單的體力勞動與對勞動工具的認識，而是通過勞動教育去發(fā)掘幼兒對勞動的自覺，使幼兒養(yǎng)成勞動的習慣，產(chǎn)生對勞動的熱愛之情。幼兒園勞動教育在當下具有提高幼兒獨立自主性、培養(yǎng)幼兒思想品質(zhì)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性等價值。

（一） 提高幼兒獨立自主性

“生存教育的根本在于培養(yǎng)獨立性。”獨立性是幼兒生存和進行創(chuàng)造性活動所必需的品質(zhì)，指的是一個人的獨立思考與分析解決問題的能力。獨立自主性的培養(yǎng)離不開勞動教育，勞動作為獨立自主性的活動，在勞動過程中會遇到諸多問題，需要幼兒動腦解決。獨立自主性并非會隨著年齡的增長而增長，如果家長或幼兒教師大包大攬，會阻礙幼兒勞動與成長的機會。因此教師與家長應提供幼兒勞動的機會，并給予鼓勵，幼兒在勞動中學會了勞動的技能，養(yǎng)成勞動習慣，進而能減小對教師與家長的依賴心理。幼兒在勞動中形成“我能行”的獨立意識，自己的事情自己做，促進幼兒獨立自主性的發(fā)展。

（二） 培養(yǎng)幼兒思想品質(zhì)

勞動教育能夠培養(yǎng)幼兒的責任感、頑強的意志與豐富的情感。因為幼兒在勞動中付出了努力、消耗了精力，如果幼兒想要達到預期的勞動效果，就必須有頑強的毅力與自制力。因此，培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì)離不開勞動教育。勞動教育可以促進幼兒良好的心理素質(zhì)與道德品質(zhì)觀念的形成，幼兒在臟、苦、累的體驗中，在揮灑汗水的過程中，逐漸懂得“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”的道理，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞、堅韌不拔的品格。另一方面，勞動可以樹立幼兒對勞動的平等觀念。尊重勞動人民，尊重勞動成果。勞動時生產(chǎn)財富的源泉，勞動沒有貴賤之分。勞動者為社會增加財富，勞動成果為社會服務，因此可以培養(yǎng)幼兒以勞動為榮、不勞動為恥的勞動觀念。

（三） 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性

勞動是一種創(chuàng)造性活動，在勞動中幼兒需要手腦聯(lián)動。在一些國外幼兒園的勞動教育中，教師指導幼兒自己設計、制作生活用品和玩具。在創(chuàng)造的過程，也是思考和勞動的過程。勞動教育對幼兒智力培養(yǎng)起著重要作用，勞動與智慧相互促進相互依存，在動手的過程中同樣促進幼兒的思考，進而使得幼兒在勞動過程中，培養(yǎng)其心靈手巧的特點。蘇霍姆林斯基說道：“勞動的創(chuàng)造性，將激發(fā)起新的智力興趣。人就是要多知道一些，以便更深刻地探索勞動的奧秘。他就會去讀書和思考，力求豐富自己在勞動中的創(chuàng)造性探索?！庇變旱男睦砼c身體特點，促使他們愿意動手去探索世界，在探索中他們對事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并在探索中思考，進而促進智力與創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、 幼兒園勞動教育的實施

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出“3～6歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛和勞動成果的尊重?！碑斀裼變簣@的勞動教育開展，存在諸多問題：對幼兒的勞動教育不重視;忽視勞動的課程教育價值;對勞動認識過于片面;勞動教育途徑較為單一等。為此，本文意在從集體教學中的勞動教育、生活活動中的勞動教育、游戲活動中的勞動教育等維度，探討如何在幼兒一日生活中開展勞動教育活動。

（一） 集體教學中的勞動教育

集體教學是幼兒園一日活動中的重要組成部分，當今教育工作者對幼兒園勞動的形式較為單一，筆者認為在幼兒園集體教學中可以采用多領(lǐng)域滲透教學、主題活動教學等方式進行勞動教育。

1. 多領(lǐng)域滲透教學

勞動教育是幼兒促進幼兒全面發(fā)展的途徑，因此多領(lǐng)域滲透教學是實現(xiàn)勞動教育的現(xiàn)實基礎。勞動教育應融合其他領(lǐng)域的特點與優(yōu)勢，在不同領(lǐng)域中共同促進幼兒勞動意識的發(fā)展。馬卡連柯曾指出“在任何情況下，勞動如果沒有與其并行的教育，沒有與其并行的政治的和社會的教育，就不會有教育的好處，會成為不起作用的一種過程?！币源丝梢姡瑒趧咏逃慌c其他領(lǐng)域融合，難以完成勞動教育的任務。勞動教育與其他領(lǐng)域相融合，將教育理念滲透到其他領(lǐng)域之中，才能更好地發(fā)揮教育效果。

教師在組織語言、藝術(shù)、健康、社會、科學等領(lǐng)域的教學活動中，可以適時地、集中地滲透相關(guān)的勞動教育內(nèi)容，起到強化教育的效果。如在語言領(lǐng)域教學活動中，教師可以收集有關(guān)勞動的故事，讓幼兒聽一聽、念一念、講一講、說一說。在音樂領(lǐng)域教學活動中，教師帶領(lǐng)幼兒欣賞《勞動最光榮》歌曲，感受音樂的歌詞與韻律，促進幼兒感受音樂美的同時，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的感情。健康領(lǐng)域要求幼兒愛清潔，講衛(wèi)生，能夠保持個人和生活場所的整潔，教師可以設計“值日生忙又忙”的健康活動，進行勞動工具的簡單介紹，如小簸箕、小花壺、小拖布等的正確使用方法。在社會領(lǐng)域教學活動中，可以開展“尊重他人”的活動，使幼兒懂得學會尊重別人的勞動成果，學會換位思考，體驗不同職業(yè)的辛苦。在科學領(lǐng)域勞動教育活動中，開展“秋天的勞動”系列活動，觀察植物的變化，了解農(nóng)民的勞動并體驗勞動的快樂與豐收的喜悅等。

2. 主題活動教學

教師可以利用重要的節(jié)慶日，創(chuàng)辦多種勞動主題系列活動。如利用學雷鋒活動紀念日、五一勞動節(jié)、植樹節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)、志愿者日，采用靈活多樣的方式開展主題活動。激發(fā)幼兒的勞動性趣、培養(yǎng)幼兒動手能力、體會勞動的艱辛。通過這些主題活動，可以不斷增強勞動教育的吸引力，使幼兒園勞動教育更加凸顯趣味性，從而使幼兒樹立良好的勞動觀念。

教師可以利用植樹節(jié)，開展“我是勞動小明星”的教育活動，教師教授澆水與除雜草工具的名稱與用途，并以班級為單位對幼兒園園內(nèi)、園外不同區(qū)域，進行灌溉花草樹木、拔雜草等系列活動?？梢岳梦逡粍趧庸?jié)開展“幼兒園最整潔”的勞動活動，讓幼兒在班級擦拭桌椅，在班外打掃幼兒園操場衛(wèi)生。教師還可以開展“爸爸媽媽真辛苦”系列調(diào)查活動，讓幼兒調(diào)查爸爸媽媽每天工作后回家做的事情，體會父母的辛苦，激發(fā)幼兒為父母分憂的熱情，并與幼兒探討如何幫父母分擔家務，共同制定家庭勞動計劃表等。

（二） 生活活動中的勞動教育

勞動教育在當下具有提高幼兒獨立自主性、培養(yǎng)幼兒思想品質(zhì)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性等價值，因此勞動教育不僅僅是讓幼兒勞動，更是在生活中學會運用。教師應不斷培養(yǎng)幼兒獨立自主的生活習慣，有意識地在幼兒園生活活動中滲透勞動教育。生活活動中的勞動教育是幼兒園最普遍、有效的方式。教師可以讓小班幼兒飯前飯后自己洗手，自己穿脫衣服，整理玩具與繪本，自己獨立吃飯等。隨著中班幼兒的生活自理能力的增強，根據(jù)幼兒的生活實際，逐漸讓幼兒學會自己洗臉，獨立的清洗手帕，進食后清洗自己的杯子并放回原處，幫助老師整理消毒后的玩具。午飯前配合老師分發(fā)碗筷，幫助其他小朋友分發(fā)餐食，午睡后能夠自己穿衣服整理被褥，戶外活動前讓幼兒自己系鞋帶、扣紐扣等。教師在大班幼兒生活活動中，可以引導幼兒在生活中清掃地面、為班級倒垃圾，為綠植澆水，飯后配合老師整理碗筷等。也可以讓幼兒學習如何穿針引線，修補破損的玩具，組織幼兒幫助食堂叔叔、阿姨剝豆角、摘菜葉、包餛飩等。

教師可以選出班級值日生，每天清晨入園時和老師一同做清潔勞動，幫助教師整理班級日常生活事物，在生活活動中鍛煉幼兒自我服務能力，如飯后擦桌子、離園前將桌椅擺放整齊。教師也可以定期組織幼兒進行大掃除活動，并選出每周的值日之星。教師還可以組織幼兒進行勞動比賽，讓幼兒選一種自己擅長的勞動，根據(jù)比賽結(jié)果評選勞動之星，并獲得勞動獎章，通過表揚與獎勵的方式讓幼兒在勞動中獲得光榮與滿足感。生活活動中的勞動對幼兒來說既新鮮又有吸引力，教師要能講解、示范和耐心的指導幫助，使幼兒了解具體的要求和要領(lǐng)。這樣有幼兒在學習時會更有效率，及時掌握生活技能。讓幼兒在一日生活中能在有意無意中感受勞動，從而培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、主動參與勞動的意識。

（三） 游戲活動中的勞動教育

游戲是最為幼兒所喜愛的活動方式，也是滲透勞動教育最常見的方式。幼兒的自主游戲最多體現(xiàn)在區(qū)角游戲和戶外戲之中。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，在班級創(chuàng)設勞動區(qū)角。如在“動手角”讓幼兒進行游戲性練習或比賽活動，如疊被子、扣紐扣、系鞋帶、穿衣服等。在“科學角”幼兒可以探究科學與技術(shù)的奧秘，了解勞動對生活的影響。教師可以利用游戲的方式，在小班幼兒收拾玩具的時候，玩“幫小玩具找家”的游戲，在擦椅子的時候玩“給小椅子洗澡”的游戲。在中班幼兒玩“看誰穿得快”“看誰疊的好”的游戲，讓幼兒自己穿衣服、疊被子、系鞋帶等，鍛煉幼兒的自我服務能力。

幼兒園也可以在戶外游戲中，為幼兒開辟專門的區(qū)域，種植花草樹木或農(nóng)作物。讓幼兒認領(lǐng)“責任田”，并予以精心呵護。教師可以根據(jù)季節(jié)帶領(lǐng)幼兒進行種植活動，指導幼兒進行對植物的松土、施肥、澆水、除草等活動，在收獲的季節(jié)，與幼兒一同體會采摘成熟瓜果的樂趣。幼兒園還可以為幼兒開辟專門的養(yǎng)殖區(qū)域，在飼養(yǎng)的過程中，幼兒不但能了解小動物的特征與習性，還能精心飼養(yǎng)動物，在飼養(yǎng)的過程中學會愛護保護小動物。在游戲的過程中，教師應給予積極的指導與鼓勵，增強幼兒的積極性。

幼兒園勞動教育不僅僅是單純的體力勞動而是通過勞動教育去發(fā)掘幼兒對勞動的自覺，使幼兒養(yǎng)成勞動的習慣，產(chǎn)生對勞動的熱愛之情。盡管幼兒園勞動教育依然存在諸多問題，但在幼兒園勞動教育的理論與實踐逐步完善發(fā)展下，勞動教育將不僅僅停留在表面，而是真正地促進幼兒的身心發(fā)展。

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作者簡介：張紫微，吉林省長春市，東北師范大學教育學部。