試析幼兒園班級常規(guī)管理工作的開展

摘 要：本文主要就幼兒園班級常規(guī)管理工作的開展進行分析，構建出一套較為完整的班級管理制度，防止其產(chǎn)生各類不必要的麻煩，約束各類的管理行為，正確的引導幼兒，讓幼兒們懂得自我的管理，幫助幼兒們養(yǎng)成一個良好的生活作息習慣，端正學生們的學習態(tài)度。

關鍵詞：幼兒園;班級常規(guī)管理;開展

一、 問題的提出

人生存以及發(fā)展必須要遵守一定的規(guī)則，這大到國家所制定的規(guī)章制度，小到班級內部的管理規(guī)定，這些都是需要遵守的規(guī)范制度。所以，常規(guī)的管理十分的重要。很多青年老師剛剛上崗，所以其自身的經(jīng)驗比較少，班級的常規(guī)管理工作會給其形成困擾。喜愛游戲是幼兒們的天性，若老師跟隨幼兒一起玩耍，會給人一種較差的感覺。若讓學生們循規(guī)蹈矩地坐著，會給人一種較好的感觸，其會認為該班級老師的管理水平比較高，但是這種管理模式會抑制學生們的天性。所以，必須要找出合理的方式去開展幼兒園班級常規(guī)管理工作，使得幼兒們都可以更為自然地配合老師。

二、 幼兒園班級常規(guī)管理工作的開展

幼兒老師應當不斷的摸索出較為高效的教學方式，積累教學經(jīng)驗，盡可能地改善班級的常規(guī)管理狀態(tài)，提升幼兒園的管理成效。

（一） 和幼兒共同討論

幼兒在學習生活中相互的交流，可以幫助其自身更為迅速地獲得較為正確的知識，同時還可以有效地調整學生自身行為，讓學生們的學習可以更加順暢。老師在和幼兒進行討論時，需要制定出活動開展的規(guī)則，在設置活動規(guī)則之前，需要對幼兒們的自身發(fā)展特性進行深入分析，使得幼兒們在幼兒園的生活可以變得更加愉快。

（二） 用音樂規(guī)范活動

幼兒老師可以使用音樂來調節(jié)幼兒們的情緒，通過音樂來規(guī)范幼兒所開展的各類活動，最大限度地降低幼兒所產(chǎn)生的不必要的吵鬧問題。當區(qū)域活動教學任務完成后，老師可以選擇一段較為舒緩的音樂進行播放，幼兒們在聽到該音樂后，會自覺性的將各類材料歸納整理到一起，和老師一起做相應的動作。

（三） 構建家庭式環(huán)境

一個輕松愉悅的教學環(huán)境可以使得幼兒們更好地投入到老師所開展的各項教學活動中，同時還能讓幼兒更為迅速地適應生活，從中獲得較大的收益，不斷地發(fā)展自身。小班幼兒們在一開始離開父母的懷抱，其自身的情感會極其脆弱，情感缺失。老師們應當在該種狀況下，及時構建出一個家庭式的氛圍環(huán)境，最大限度地提升他們對環(huán)境的親切感以及信任程度。幼兒處于該種環(huán)境中，會逐漸地提升其自身的主人翁意識，更好地融入班集體內，拓展并整合了幼兒們的家庭生活經(jīng)驗。在班級環(huán)境創(chuàng)設時，老師應該和學生們進行高效的溝通和交流，一起創(chuàng)設班級環(huán)境，這樣會在無形之中提升幼兒們的動手實踐能力，幼兒的主人翁意識也會不斷地增強，改變了幼兒們環(huán)境的成功感，強化了幼兒們的責任意識。

（四） 游戲教學

愛玩是幼兒們的天性，在開展班級常規(guī)管理工作時，應當解放幼兒們的天性，分析幼兒的生理發(fā)展水平以及特性，設置出更適合幼兒們的游戲活動，從根源上滿足幼兒們的各項身心發(fā)展需求。幼兒游戲活動需要以其自身為前提條件，采用游戲練習的形式，讓幼兒們都可以自主地遵守相應的游戲規(guī)則，這種教育模式會更加的生動形象，極大程度地集中幼兒們的注意力，同時還會激發(fā)出幼兒們參與教學活動的興趣以及熱情。餐后散步是一項有助于幼兒身心健康發(fā)展的活動，但是幼兒們生性活潑好動，在散步的過程中，總會存在追跑打鬧的現(xiàn)象，盡管老師們對其進行多次的提醒，其實際的效果也不是很好。所以，老師們應當換一種新的管理方式，可以和幼兒們一起學烏龜走路，這樣幼兒們都會產(chǎn)生一定的興趣，老師要不斷去引導幼兒，讓幼兒可以模仿各類行走緩慢的動物的動作，這樣幼兒們就會很開心的去散步。在幼兒們的眼中，散步更是成為另一種游戲。這種游戲形式的班級管理模式深受幼兒們的青睞，且這種教學模式的效果也比較好?？菰锏恼f教形式根本無法起到較強的管理效用，同時還會壓抑學生們的身心發(fā)展，可以使用游戲化的教學方式進行教導，選擇適合幼兒特征的方式，讓其可以更好地接受游戲，規(guī)范幼兒們的各類日常行為。

（五） 運用手勢

在幼兒日常來園的每一天中，最吵鬧的時候要數(shù)吃過午飯后，這時，孩子們有的去廁所，有的要喝藥，還有一些淘氣的孩子你追我趕地跑著，教室里沸騰起來，盡管不停地提醒著：“小朋友們，別跑了，請安靜。”可無濟于事，孩子們的笑鬧聲交織在一起，頓時淹沒了我的聲音，我想一定要把孩子們有序地組織好。平時我班孩子們最愛聽故事，于是我便給他們講故事，可有的孩子依然我行我素大聲喧嘩，這時我把手放在本子上做了一個安靜的動作，并且更小聲地講著故事，這時有的孩子說：“白老師你的聲音太小，我們聽不到了?！蔽艺f：“你們知道嗎？是你們太吵鬧所以聽不到，如果你們安靜，就一定能聽到，不信你們試一試?！惫环序v的活動室里頓時靜悄悄的，孩子們立刻安靜下來，之后我又講了一個故事，效果出奇的好。這件事給我的感觸很深，這就說明其實無形之間的一個手勢就有可能改變班級里的常規(guī)，這是一個很不錯的方法，還有各種手勢也可以直接提醒幼兒，例如兩只手放在膝蓋上就表示要坐坐好，或者是把食指伸出來在腦袋上轉幾下這就說明小朋友要開始思考了等等。

三、 結語

幼兒班級常規(guī)管理工作的開展十分的重要，這項工作具有很高的學問，需要管理人員具有足夠的耐心以及細心。對于幼兒老師們來說，這項工作極具挑戰(zhàn)，老師們需要用心去愛護學生，同時還需要動用大腦思考問題，及時的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，找到更為適宜的問題解決方案。把班級常規(guī)管理工作全面貫徹并落實到幼兒的總體活動中，老師們之間還應當進行較為密切的配合和溝通，使得班級管理工作可以進展的更加地順暢，提升班級的形象，為幼兒日后的發(fā)展奠定一個堅實的基礎。

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作者簡介：白璐，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣第二幼兒園。