淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：在素質(zhì)教育的理念當(dāng)中，認(rèn)為教育應(yīng)該面向全體學(xué)生。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是教師面臨的重要問題，尤其是在一些農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，后進(jìn)生的情況是比較普遍的。因此，本文將結(jié)合筆者實(shí)際的從教經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生是對所謂的“差生”的一種全新的認(rèn)知，是指素質(zhì)的某一方面暫時(shí)性落后的學(xué)生，在素質(zhì)教育的理念中，認(rèn)為所有學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，所以這也要求教師應(yīng)該給予后進(jìn)生更多的關(guān)注。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受學(xué)生自身因素、學(xué)校環(huán)境因素以及家庭教育因素的影響，后進(jìn)生是普遍存在的問題。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生實(shí)際情況采用更加具有針對性的教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能有效促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)水平的提高。為此，本文將結(jié)合以下幾個(gè)方面來闡述在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的具體方式。

一、 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況來看，之所以無法調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是因?yàn)橐恍┙處熑匀辉谘赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)過程比較枯燥，這也在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成了不利影響。因此，為了改變過于枯燥的教學(xué)過程，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀和生動，從而為后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先結(jié)合學(xué)生比較熟悉的事物創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我問學(xué)生：“同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察一下，說一說我們的教室是什么形狀的呢？”一個(gè)學(xué)生回答：“是一個(gè)長方體?！蔽艺f：“不錯(cuò)，假如我們要重新裝修教室，墻壁和屋頂都要刷涂料，地板我們也要換成新的，那我們應(yīng)該怎樣確定裝修的面積呢？是不是需要單獨(dú)計(jì)算墻壁、底面、屋頂?shù)拿娣e呢？如果需要那我們應(yīng)該怎樣測量屋頂?shù)拿娣e呢？”我說完之后，我看到包括后進(jìn)生在內(nèi)的學(xué)生都開始進(jìn)行思考，然后我繼續(xù)說：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以簡化長方體表面積的計(jì)算方法。”最終，通過這個(gè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場景聯(lián)系了起來，而這時(shí)，學(xué)生都很想知道這種方法是什么，于是我順利導(dǎo)入了這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?？梢?，利用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

二、 分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信心

毋庸置疑，要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)的信心是十分重要的，因?yàn)榻^大多數(shù)后進(jìn)生并不是在智力方面與其他人有差異，而是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后，這使學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種自卑心理，進(jìn)而惡性循環(huán)，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)的方式，以此來使教學(xué)內(nèi)容更加符合后進(jìn)生的實(shí)際水平，這樣一來，可以使后進(jìn)生在不斷完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中循序漸進(jìn)地取得進(jìn)步，從而逐漸促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在教學(xué)《圓柱的表面積》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用了分層教學(xué)的方式，由于一些空間想象能力比較強(qiáng)的學(xué)生很快就理解并熟練掌握了圓柱表面積公式，所以我結(jié)合一些實(shí)際問題給這些學(xué)生布置了課后任務(wù)，而對于學(xué)習(xí)能力夠暫時(shí)較弱的學(xué)生，我給他們每人發(fā)了一個(gè)簡易的圓柱體，讓學(xué)生拆開之后研究圓柱表面展開之后的平面圖形有哪些特點(diǎn)，通過動手操作，學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)圓柱的表面是由一個(gè)矩形和兩個(gè)圓形組成的，而矩形的長和寬與圓柱中的高和底面周長是對應(yīng)的，這也使學(xué)生直觀地理解了圓柱的表面積公式，然后，我又給這些學(xué)生布置了一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)任務(wù)。最終，通過分層教學(xué)的形式，使后進(jìn)生完成了大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，這也使他們逐漸體會到學(xué)習(xí)的樂趣?？梢姡诤筮M(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心是十分重要的。

三、 游戲教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生參與

要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而從小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，學(xué)生普遍喜歡一些比較新奇的內(nèi)容。因此，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)融入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂游戲，這樣一來，不但可以培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使他們理解教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，在《3的倍數(shù)的特征》這一節(jié)內(nèi)容中，一個(gè)十分重要的知識點(diǎn)就是“如果一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)”。于是，我根據(jù)這一知識點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行了課堂游戲，游戲的規(guī)則是：學(xué)生輪流報(bào)數(shù)，當(dāng)遇到3的倍數(shù)時(shí)，那么該學(xué)生要說“過”，如果有學(xué)生說出3的倍數(shù)，則淘汰該學(xué)生，剩余學(xué)生重新開始游戲。最終，通過這個(gè)游戲，不但有效調(diào)動了后進(jìn)生的參與熱情，而且使學(xué)生鞏固了這一節(jié)中的知識點(diǎn)?？梢?，游戲教學(xué)同樣是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取更加符合后進(jìn)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能有效培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張金連，江西省萍鄉(xiāng)市，江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣雞冠山鄉(xiāng)中心小學(xué)。