初中美術教學小組合作中存在的問題及對策

摘要：小組合作學習的模式，可以在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)小組其他成員具備的自己不具備的優(yōu)勢，從而進行取長補短，最終讓小組內(nèi)每一個成員都可以在其他組員的幫助下獲得提升。在初中美術教學當中落實合作學習的開展，從而有效推動美術教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力，對于學生未來的學習和工作都有著極為重要的意義。

關鍵詞：美術;小組合作;目標;分組

合作學習是一種能夠有效提高教學水平的一種教學方式。在初中美術教學中展開合作學習，有助于培養(yǎng)學生學習美術的熱情，提升學生的美術素養(yǎng)，從而提升美術教學的整體水平。因此，在初中美術教學當中開展合作學習，不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣和熱情，同時還能夠讓學生在合作學習的過程中提高美術素養(yǎng)，全方面提高初中美術教學的整體質(zhì)量。但是在目前的初中美術教學中，開展合作學習依然存在著一些問題，必須要采取相應的解決措施才能夠保證初中美術教學開展合作學習的有效性，實現(xiàn)初中美術教學質(zhì)量提高的目標。

一、 初中美術教學中小組合作中存在的問題

（一） 美術教學合作學習中的分組不夠合理

現(xiàn)階段的初中美術教學，雖然老師在課堂上已經(jīng)逐漸實施合作教學的教學方法，但由于教師對新課程理念的理解并不全面、不徹底，缺乏科學合作學習的概念，他們不能做出合理的分組。部分初中教師在美術教學中雖然以合作學習小組為單位，但只是為了方便教學，生隨機按座位分組，或根據(jù)個人老師喜歡分組，而不是根據(jù)學生的實際情況，如學生的學習能力、接受能力、個性特征科學分組，這在實際教學過程中，會由于學生分組不合理導致學習效率不高，小組合作學習不能達到理想的效果，降低了教學質(zhì)量。

（二） 初中學生對美術的學習積極性不高

有效、合理的基礎上的合作學習，就是學生能夠積極參與小組學習中去，然而，針對現(xiàn)階段的小組合作學習，因為要充分反映學生的合作學習的自主性和主體性，然而一些學生的自控能力較弱，很容易在合作學習中走神，不按照要求認真落實學習探索的任務。此外，許多教師合作教學方法不合理，組織能力較差，不足以充分調(diào)動學生對合作學習的興趣，導致學生缺乏對合作學習的熱情，對學習的熱情較低，導致低效率的美術教學。

（三） 初中美術教學的小組合作學習僅僅流于形式

由于許多教師沒有掌握初中的合作學習的內(nèi)涵，只是為了適應新的改革，完成教學任務而采取合作學習教學模式，這將導致教師在具體的教學過程中，合作學習只是流于形式，老師讓學生們分組進行學習，不再引導學生，這導致的結果是表面上的教室很忙，但是，事實上，學生忙于做自己的事情，或者談論一些與美術學習無關的內(nèi)容，這只會導致合作學習流于形式，沒有真正體會到合作學習的意義。

二、 初中美術教學中的小組合作學習策略

（一） 清楚確定美術教學合作學習的目標

隨著現(xiàn)代教育行業(yè)新課程改革進程的不斷推進，初中美術教學獲得了更好的發(fā)展空間，但同時也出現(xiàn)了更多的挑戰(zhàn)。在目前的初中美術教學中開展合作學習存在一些問題，其中最為顯著的便是教學目標不夠清晰。一旦教學缺乏清楚明確的教學目標，那么即使有效地開展合作學習，依然無法實現(xiàn)初中美術課堂教學質(zhì)量提高的教學目的。所以說，初中美術教師在初中美術教學當中開展合作學習并不應該盲目開展，而是應該對新課程改革的相關內(nèi)容展開深入的研究，掌握現(xiàn)代新課程改革的進程和方向，這樣才能夠明確初中美術課堂教學合作學習的教學目標，進而有效地開展合作學習，努力實現(xiàn)定下的教學目標。除此之外，教師在選擇合作學習的教學目標時也需要引起重視，教師在制定初中美術教學合作學習的教學目標時，應該綜合考慮到學生個人的學習能力和不同學習小組的特性，設定教學目標的目的是讓學生在合作學習的過程中有一個明確的目標，以此來調(diào)動學生在合作學習中的積極性。

（二） 科學分組利于合作學習

科學合理地分組是在美術教學中能夠有效展開合作學習的基礎，只有保證組內(nèi)的成員搭配科學合理，才能使成員中的每個人都得到很好的學習。因此，在實際進行分組的時候，教師要根據(jù)學生的學習能力、學習基礎、性格特點、興趣愛好、性別等來進行合理地分組，讓小組之間相處和諧并且可以相互帶動，相互學習。例如，在分組的時候，需要有學習優(yōu)秀的和學習成績相對不太好的學生，這樣在學習過程中學習優(yōu)秀的學生可以幫助學困生進行適當?shù)剌o導，活潑的學生和相對安靜的學生一組，促進組內(nèi)之間的交流，同時要注意組內(nèi)的男女比例，通過這樣合理的分組使各小組成員之間可以相互交流，共同促進學習，形成相對良好的美術學習氛圍。同時，要注意在分組的時候考慮班級內(nèi)的每個小組的平均水平相差不多，這樣可以方便組與組之間形成競爭，提升學生組內(nèi)的凝聚力和小組榮譽感，積極去學習提升組內(nèi)的美術水平，形成組與組之間的良性競爭，促進美術教學效率的提升。

（三） 注意激發(fā)學生學習的興趣

在初中美術合作學習中，教師要充分發(fā)揮自己的作用，引導學生進行有效的學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到小組合作學習的趣味性和重要性，并且注意培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生遇到問題在組內(nèi)談論，共同解決克服困難，通過小組內(nèi)共同完成一個艱巨的任務增加組內(nèi)的凝聚力和組員之間的協(xié)調(diào)性。同時，通過展開合作學習給學生一共一個相對開放自由的學習環(huán)境，注重培養(yǎng)學生的美術學習能力和審美能力，讓學生感受到美術藝術的趣味性，而不僅僅是枯燥的理論知識的灌輸，畢竟美術課程是一門可以提升學生品味的藝術課程，可以通過世界有名的畫作來向學生展開，讓每個小組都去搜尋自己最喜歡的畫家的一些資料，用藝術品位來提升學生學習美術的熱情，從而加強合作加強學生學習的興趣促進美術教學合作學習更好的展開。

綜上所述，初中美術教學中展開合作學習對美術學習有著重要的意義，有助于提升學生學習美術的興趣和熱情，讓學生在愉悅的狀態(tài)下提升自己的美術整體水平，從而提升美術課堂的教學質(zhì)量。所以，我們應該采取有效的策略促進合作學習在初中美術教學中更好地展開，從而促進初中美術教學整體水平的提升。

參考文獻：

[1]王珞玲.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策研究[J].美術教育研究，2016（4）：116.

[2]孟祥林.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策探討[J].赤子（上中旬），2015（5）：215.

作者簡介：

李佐秀，重慶市，重慶市彭水縣民族中學。