婦產科教學中的情景設計初探

摘 要：情景設計在現代的教育理論中已經越來越不可輕視了。我們知道，情景設計是根據模擬、設計一些虛擬情景的形式，從而使得人們可以留下較為深刻的印象，因此，在現代的教學中，情景設計的應用也是非常地廣泛，對于學生的理解能力也是十分地有幫助。婦產科學作為必修的一門課程，也是學生們在工作中很容易應用到的一門知識，其理論教學過程中還存在著諸多問題有待教師去改正和解決，比如說關于如何將理論知識點牢牢掌握，并且靈活運用的問題，我認為情景設計教學對于這些問題就有很大幫助。

關鍵詞：婦產科學;情景設計;教學設計;存在的問題

一、 引言

根據當下婦產科學教學中所存在的問題和情況，我發(fā)現當前的理論教學內容往往過于枯燥、乏味，與臨床應用還存在著一定的差距。這也就使得學生對課堂的興趣度越來越低了，更為重要的是，會使得學生對于所學到的理論知識無法準確掌握、靈活運用。而情景設計教學對于這類問題的解決就有很大幫助。因此，作為一名衛(wèi)校婦產科學教師，我將根據以往的教學經驗，簡要地談談我對于如何在婦產科教學中應用情景設計的一些看法和建議。

二、 情景設計在婦產科教學中的優(yōu)勢

目前，隨著教育的不斷進步與改革，傳統的教學模式和方式的不足之處也逐漸暴露出來。在婦產科學這門課程的教育教學中，我認為傳統的教學方式過于死板，學生很難將教師所傳授的理論知識靈活地運用起來。同時，由于醫(yī)學學生較為缺乏臨床見習機會，就使得知識點的深透理解更加難了。因此，作為一名婦產科學教師，我認為很有必要在學生的理論課程當中，合理地使用情景設計教學方式，盡可能地讓學生感受到理論知識點與實際問題相結合，讓學生對知識點的理解更加通透，而且對于學生日后到臨床中的工作也是能產生一定的作用和幫助的。

三、 婦產科教學中的情景設計與運用分析

（一） 以情景設計作為課堂開端，有效提高學生的興趣與注意力

根據以往的教學經驗來看，我發(fā)現，如果在一節(jié)課的開端合理地設計一個情景，不僅能夠有效提高學生的學習興趣，增強學生的注意力和好奇心，而且對于知識點、課堂內容的引入也是十分有幫助的。比如說，在學習“異位妊娠”這節(jié)課的時候，教師可以通過一定的情節(jié)設計，通過一個病例將學生引入課堂——某天，一名婦女由家人攙扶，手捂著下腹來到急診科就診，醫(yī)護人員經過簡單詢問病史之后，初步排除胃腸道等疾病;經過進一步詢問，才知道該患者已經停經50多天，除了腹痛之外還有少量的陰道流血。請同學們回憶一下所學過的知識，對該患者進行初步的診斷。通過這樣的病例分析、分享，不僅能夠提高學生注意力，而且能夠迅速將學生引入課堂，讓學生的思緒一下子打開，為接下來的課程學習打好基礎。

（二） 運用情景設計，讓學生對知識點的掌握和理解更加深透

情景設計不僅可以通過故事、病例的形式展現在課堂上，必要的時候，還可以通過情景劇的形式展現出來，讓學生分別扮演患者、醫(yī)護人員等角色。但是，值得我們教師注意的是，這樣的情景劇不僅僅是為了使得課堂更加活躍、有趣，而是需要教師花費一些心思，將課堂的知識點合理地與情景劇融合在一起，使得情景劇更加富有意義。比如說，在上面所提到“異位妊娠”這節(jié)課堂中，教師在通過病例分享將學生引入課堂后，還可以組織學生進行情景劇表演，派幾名學生分別扮演患者、患者家屬、醫(yī)護人員等等，目的在于讓學生通過患者與醫(yī)護人員之間的對話，了解該疾病的臨床表現、發(fā)病經過等，更為重要的是，還可以讓學生通過情景對話，了解醫(yī)生臨床工作中的診療思路，例如，對于此類腹痛的病人如何排除胃腸道等其他疾病的。這樣的情景劇模式，最大的好處就是可以讓學生對知識點的掌握更加全面和透徹，相信通過這種合理的情景劇表演，學生的理論知識能夠更加牢固。

（三） 通過讓學生自己設計情景，考驗學生的學習能力

在教學中，我認為情景的設計不能局限于教師為學生提供情景，還需要讓學生發(fā)揮想象力，根據自己的知識基礎，結合一些臨床認識，構想出一些情景來。比如說，在學習“痛經”這一節(jié)課的時候，教師可以讓學生發(fā)揮自己的學習能力，根據所學到關于痛經的病因、病史、臨床表現等相關因素，再結合臨床實際，合理地設計出表演內容，使得表演更加地真實。學生通過主動地設計情景，不僅可以調動學習的積極性，而且對于知識點的掌握也會更加的主動、全面。

（四） 情景設計教學中還有一些有待改進的問題

根據以往的教學經驗來看，情景設計的教學盡管有很多優(yōu)點，但其過程也并非一帆風順的，當中還存在著一些問題需要我們去解決和改進。首先，一些學生的性格原因，導致其對于情景設計教學活動的參與度和熱情度并不高，這不僅會使得教師的教學計劃無法順利進行，而且這類學生也會很難得到學習上的鍛煉。因此，教師應該在教學前和學生進行溝通，打開這類學生的心扉，幫助這類學生勇敢踏出第一步。其次，對于一些學生所設計的情景，由于學生對于臨床應用相對缺乏，在一些情節(jié)設計中，很有可能會脫離實際情況，這時候，就需要教師對學生進行正確的、合理的糾正和引導。

四、 總結

情景設計教學是一種考驗教師耐心、考驗學生知識點掌握情況的教學方式，其優(yōu)點固然有很多，不僅可以活躍課堂上的氛圍，增強學生的學習興趣，而且對于教學效果也是有很大幫助的，情景設計教學中所存在的一些問題也值得教師去關注、重視、避免。相信通過合理的情景設計，通過教師和學生的共同努力，一定能夠讓婦產科學這門課堂更加有趣、生動，讓學生對知識點的掌握更加通透。

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作者簡介：

雷婧，四川省涼山彝族自治州，四川涼山衛(wèi)生學校。