對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究

摘要：受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式機(jī)械單一，即教師只是一味地向?qū)W生講授課本知識及相關(guān)考點(diǎn)，這便使得課堂氣氛壓抑沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，極易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。鑒于此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以徹底扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀，已然成為當(dāng)前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考和研究的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;趣味;形象;應(yīng)用

隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，“提高教學(xué)的有效性”已然成為當(dāng)今廣大教學(xué)工作者的共識和共同追求目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要在及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛的基礎(chǔ)上，積極探索和尋求符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，以此來克服由以往灌輸式教學(xué)模式所帶來的種種局限，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

一、 基于趣味情景，實(shí)現(xiàn)有效課堂導(dǎo)入，提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

要想學(xué)好一門學(xué)問，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。而課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，而且還關(guān)乎著學(xué)生對于一門學(xué)科的好惡程度?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)善于以學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)的具體內(nèi)容為依據(jù)，基于趣味情景來導(dǎo)入新課，以便在提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的同時，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以“圓的認(rèn)識”這部分內(nèi)容為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說道：“一天，百花谷里飛來了一只小蜜蜂，它從很遠(yuǎn)的地方飛過來，特地為媽媽挑選生日禮物。終于，小蜜蜂看中了一頂美麗的帽子和一條漂亮的圍巾，可是，它身上的錢只夠買其中一樣。最后，小蜜蜂決定采用抽簽的辦法?！彪S后，我拿出事先準(zhǔn)備好的空盒子，將畫有“帽子”和“圍巾”圖案的紙條疊好放進(jìn)盒子里，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，猜猜看，小蜜蜂摸到了什么禮物？”這時，有的學(xué)生說是圍巾，我追問道：“一定是嗎？”學(xué)生答道：“不一定！也有可能是帽子！”于是，我總結(jié)道：“由于盒子里面放了圍巾和帽子，所以摸到的可能是圍巾，也可能是帽子。這就是生活中事情發(fā)生的可能性?！比绱耍ㄟ^基于趣味情景來導(dǎo)入新課，不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還順理成章地引出了新課內(nèi)容，可謂是一舉兩得。

二、 借助信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)形象性

數(shù)學(xué)一直以來都是一門令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科，究其原因，主要在于這一學(xué)科極具抽象性和邏輯性的特征，而小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維正處于由形象思維向邏輯思維過渡的重要時期，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的阻礙。此時，我們不妨借助信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，以將原本抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化地更具形象化和生動化，以此來突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度。

例如，以“圓的面積”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性，降低學(xué)生的理解難度，我決定利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。首先，我先是向?qū)W生出示了一個圓被等分成4份、8份、16份和32份的動態(tài)過程，并將各個部分依次拼成了近似的長方形。通過將這一動態(tài)分割重組過程直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以清晰地觀察到隨著圓被等分份數(shù)的增多，拼成的近似長方形的四條邊就越來越平直，如此便可以利用轉(zhuǎn)化的思想，將圓面積轉(zhuǎn)化成長方形面積，由此便進(jìn)一步推導(dǎo)出了圓面積公式。如此，不僅有效突破了教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，降低了學(xué)生的理解難度，而且還增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性，優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。

三、 設(shè)立應(yīng)用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)有用性

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科極具抽象性和邏輯性的特征，但數(shù)學(xué)歸根結(jié)底是一門應(yīng)用類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的絕非僅僅是應(yīng)對考試，更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識來分析和解決實(shí)際問題。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生講授課本知識之外，還應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對所學(xué)知識加以實(shí)踐和運(yùn)用。這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義，更是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的必然要求。

例如，在講授完“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容之后，我讓學(xué)生利用課下時間來對身邊親朋好友愛看的書籍類型進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。此外，學(xué)生也可以借助扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式來制作一張作息時間表。具體步驟如下：1. 確定一天作息時間項(xiàng)目，比如早上預(yù)習(xí)時間、上午課時、午休時間、下午課時、晚上復(fù)習(xí)時間、夜間休息時間以及其余時間等;2. 根據(jù)個人實(shí)際作息情況制定時間;3. 計(jì)算出每個項(xiàng)目所用時間占一天時間的百分比;4. 繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。如此，通過設(shè)立應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對所學(xué)知識加以實(shí)踐和運(yùn)用，既深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，又強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將教學(xué)有效性的提高當(dāng)作永恒的教學(xué)追求，并積極借助靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，從而獲取高質(zhì)量、高效化的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張玉明，四川省南充市，四川省蓬安縣銀漢鎮(zhèn)中心小學(xué)校。