在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

摘 要：計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的根基。對(duì)于小學(xué)生來說，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)成績(jī)的重要指標(biāo)，也是考查學(xué)生數(shù)學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。而優(yōu)秀的計(jì)算能力以它的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性成為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，若是學(xué)生計(jì)算能力差，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生挫敗感，更影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，可見計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性?；诖苏J(rèn)識(shí)，本文淺析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)計(jì)算;計(jì)算能力;學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的教育理念和教育方法已經(jīng)不適用了，因此可以在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中幫助學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)效率的途徑。但目前，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師在教授計(jì)算的過程中太過重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視過程，掩埋了他們的潛能。這就導(dǎo)致了學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的樂趣，喪失學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生成績(jī)下降，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，打造高效的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂，提高學(xué)生計(jì)算能力尤為重要，我們?cè)撊绾巫瞿?？下文進(jìn)行探究：

一、 激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

我們都知道興趣是人類最好的老師。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是使其主動(dòng)學(xué)習(xí)以打造高效課堂的最主要途徑之一。比如說，在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課本中《100以內(nèi)的加法和減法》，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們剛剛接觸到數(shù)學(xué)，這也是第一次碰到數(shù)學(xué)計(jì)算，如果按照傳統(tǒng)的刻板的教育方法很容易導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——小明原來有10支筆，現(xiàn)在又買了12支，現(xiàn)在他一共有多少只？并請(qǐng)同學(xué)舉手回答。而在回答過程中，即使學(xué)生回答錯(cuò)了也沒有關(guān)系，要對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)他計(jì)算出正確答案。切記，不能急功近利，只要學(xué)生計(jì)算失誤了，就對(duì)他進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。而通過這樣的方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，使其更好地學(xué)習(xí)。

二、 活躍教授數(shù)學(xué)計(jì)算的課堂氣氛

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的課堂中，老師自顧自講課，和學(xué)生的互動(dòng)可以說是非常少了，也得不到學(xué)生的反饋，這就導(dǎo)致了學(xué)生在上課的過程中走神、發(fā)呆，自己做著自己的事，不認(rèn)真聽講?？傊?，這一切的一切都會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下，那我們?cè)撛趺醋瞿?？拿?shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)課本中《因數(shù)和倍數(shù)》中關(guān)于倍數(shù)的計(jì)算，教師在上課過程中先提出一個(gè)問題：能把3整除的數(shù)字有哪些，它們都有一些什么特征呢？然后就讓同學(xué)們舉手發(fā)言，最后請(qǐng)同學(xué)總結(jié)這些特征，然后老師對(duì)于沒有說完整的進(jìn)行補(bǔ)充來告訴同學(xué)們這些都是3的倍數(shù)。這樣就能夠極大的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂參與程度，使每一位同學(xué)都參與到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中來。而最重要的就是在此過程中能加深學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的影響，使學(xué)生專注于課堂的學(xué)習(xí)。

三、 在計(jì)算過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向激勵(lì)

其實(shí)在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們面臨的最大的問題就是計(jì)算結(jié)果很容易出錯(cuò)，有時(shí)候，計(jì)算過程都是對(duì)的，但結(jié)果就一不小心就錯(cuò)了，可以說是非常的可惜的。那么，如何解決這個(gè)問題呢？我覺得老師給予的正向鼓勵(lì)的就會(huì)發(fā)揮到意想不到的效果了。在以往，老師對(duì)于學(xué)生算錯(cuò)這件事，總是會(huì)責(zé)備其學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也從不仔細(xì)看學(xué)生的計(jì)算過程，這樣的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生逆反心理，更加做不好了。因此，老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生，并與學(xué)生好好的交流，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)他計(jì)算錯(cuò)誤的原因在哪里，并幫助他改正。小學(xué)生的內(nèi)心是非常脆弱的，我們要呵護(hù)其幼小的心靈。對(duì)于他們所犯的計(jì)算錯(cuò)誤，不能一味地批評(píng)、指責(zé)，說其粗心大意、馬虎不認(rèn)真。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)才是最正確的，這樣可以使得學(xué)生知錯(cuò)能改，且樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的信心，取得事半功倍的效果。

四、 加深鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，提高其熟練程度

若想讓學(xué)生徹底掌握計(jì)算方法并熟練應(yīng)用，那就要經(jīng)過不斷地練習(xí)，以此來鞏固知識(shí)。因此，要有效利用多媒體技術(shù)，制作PPT，把計(jì)算習(xí)題放在上面，并在上新課之前，讓同學(xué)來解這些題，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。當(dāng)然，題目不在多，在于能夠反映知識(shí)點(diǎn)，足夠典型。同時(shí)在教學(xué)之余，布置一些計(jì)算的題目并改變題目或者讓學(xué)生換一種解法，達(dá)到舉一反三，發(fā)散學(xué)生思維的效果。當(dāng)然，為了增加學(xué)習(xí)的情趣，還可以復(fù)印一些有意思的奧數(shù)題，讓感興趣的同學(xué)在課下，自主進(jìn)行計(jì)算，有疑問可以一起討論或者來問老師，老師對(duì)此要進(jìn)行耐心的解答。通過這些方法讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的計(jì)算方法進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的了解和鞏固，拓寬知識(shí)面，發(fā)散思維，一定能夠打造高效的學(xué)習(xí)課堂。

五、 老師要不斷更新教育的觀念和方法

學(xué)習(xí)是一個(gè)人不斷成長(zhǎng)的力量源泉。如今我們正面臨著新課標(biāo)改革，這對(duì)老師的要求可以說是越來越嚴(yán)格的，老師也面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)老師自身的教育學(xué)和教育觀念嚴(yán)重影響到了課堂的效率問題。因此在小學(xué)計(jì)算方法的教育教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)使用一些新的手段和教學(xué)方法來打造高效學(xué)習(xí)課堂。比如說在教學(xué)生如何求取組合面積的課堂上，可以使用多媒體技術(shù)，將理解困難的組合圖形進(jìn)行處理，把它分為或重組成幾個(gè)容易計(jì)算的圖形，使得抽象的計(jì)算過程簡(jiǎn)單化了，學(xué)生更能夠理解也就知道該如何計(jì)算，計(jì)算速度也得到提高。總的來說就是老師要通過不斷地學(xué)習(xí)，更新自身的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法應(yīng)用到計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)，提高計(jì)算水平和速度。

總之，計(jì)算能力關(guān)切到學(xué)生的計(jì)算、推理和算術(shù)思維等重要能力，更是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是一件任重而道遠(yuǎn)的事，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記。對(duì)于不同的學(xué)生，對(duì)于他們不同的學(xué)習(xí)狀況和其自身的條件，教師要因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)匕才耪n后題當(dāng)作進(jìn)階訓(xùn)練，以保持其學(xué)習(xí)的熱情;而對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，教師要重視他們的基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基本功的訓(xùn)練，不讓學(xué)生產(chǎn)生失望的無(wú)助感，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的習(xí)得性無(wú)助。準(zhǔn)確的講，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)并沒有太多的捷徑，還是要求學(xué)生的反復(fù)和大量的練習(xí)，這不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生的積極配合。

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作者簡(jiǎn)介：

馬進(jìn)超，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)新德小學(xué)。