“一帶一路”背景下俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探究

楊毅

摘要：我國(guó)提出的“一帶一路”倡議順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展潮流，為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，為俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提供了更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生初識(shí)語(yǔ)言、培養(yǎng)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升語(yǔ)言能力起著至關(guān)重要的作用，決定著學(xué)生的語(yǔ)言水平。因此，文章從課堂教學(xué)出發(fā)，分別從語(yǔ)音教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)四個(gè)方面探究“一帶一路”背景下高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)俄語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：H35 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）10-0022-02

2015年國(guó)家發(fā)改委、外交部商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》倡議規(guī)劃，隨著“一帶一路”與“歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟”的對(duì)接及“中俄蒙經(jīng)濟(jì)走廊”項(xiàng)目的簽署，我國(guó)同俄羅斯及中亞國(guó)家在經(jīng)貿(mào)、人文領(lǐng)域的合作進(jìn)入了全方位、多層次的實(shí)質(zhì)性發(fā)展階段。這一進(jìn)程給俄語(yǔ)人才帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高校務(wù)必從時(shí)代要求出發(fā)，積極探索行之有效的俄語(yǔ)人才培養(yǎng)方式和教學(xué)方法。

基礎(chǔ)俄語(yǔ)課程是高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)主干課程，覆蓋語(yǔ)音教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等各個(gè)方面，是培養(yǎng)學(xué)生俄語(yǔ)能力、奠定扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、提高語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐能力的關(guān)鍵。因此，基礎(chǔ)俄語(yǔ)課程教學(xué)務(wù)必立足于教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握時(shí)代發(fā)展動(dòng)向、了解市場(chǎng)需求和職業(yè)要求，才能培養(yǎng)出符合“一帶一路”建設(shè)的高素質(zhì)俄語(yǔ)人才。

一、語(yǔ)音教學(xué)

學(xué)習(xí)外語(yǔ)首先要學(xué)習(xí)語(yǔ)音，語(yǔ)音是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)課程，是學(xué)生要攻克的第一道難關(guān)。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)面貌是評(píng)價(jià)語(yǔ)言水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，影響俄語(yǔ)交際活動(dòng)的進(jìn)行。掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的必要前提，因此，形成良好的語(yǔ)音面貌必定為后續(xù)的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)推波助瀾。俄語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中有以下難點(diǎn)：

（1）單詞重音。俄語(yǔ)單詞的重音在單詞語(yǔ)音形成過(guò)程中起到組織作用，決定詞的詞形及發(fā)音。除此之外，語(yǔ)音還具有辨義功能，是區(qū)別詞義、語(yǔ)法形式的重要手段。例如，詞義區(qū)分：замо'к（鎖）-за'мок（城堡），му'ка（苦難）-мука'（面粉），пла'чу（我哭）-плачу'（我付錢(qián)）。語(yǔ)法形式區(qū)分：до'ма（單數(shù)第二格）-дома'（復(fù)數(shù)第一格），ку'пите（復(fù)數(shù)第二人稱(chēng)）-купи'те（命令式），ма'ло（副詞）-мало'（形容詞短尾）。重音位置不同，會(huì)造成詞義及語(yǔ)法形式的變化，因此教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重音的作用。

（2）俄語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。俄語(yǔ)語(yǔ)調(diào)使交際雙方在語(yǔ)流中區(qū)分語(yǔ)句，使語(yǔ)句按照陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等話(huà)語(yǔ)意圖構(gòu)成對(duì)立，從而成為表達(dá)語(yǔ)句意義差別和感情差別的手段。例如，表示語(yǔ)句意義差別的“調(diào)型1：Анна дома”.“調(diào)型3：Анна дома？”。調(diào)型1表示陳述“安娜在家。”，調(diào)型3表疑問(wèn)“安娜在家嗎？”。表示感情差別的“調(diào)型5：Какой отличный студент！”“調(diào)型7：Какой отличный студент！ ”。調(diào)型5表稱(chēng)贊“這是個(gè)多好的學(xué)生啊！”，調(diào)型7表不贊“這算什么好學(xué)生！”。由此可見(jiàn)，調(diào)型對(duì)交際活動(dòng)的影響巨大。

（3）元音弱化。元音弱化是俄語(yǔ)特有的現(xiàn)象，元音弱化規(guī)則的學(xué)習(xí)和掌握在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音面貌的培養(yǎng)過(guò)程中起著重要作用，例如，молоко [мълко]，часы [ч'ис'ы]，язык [й'изык]等單詞的弱化，若不弱化，則會(huì)導(dǎo)致發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不自然，拖慢語(yǔ)流、語(yǔ)速，影響聽(tīng)力過(guò)程中對(duì)單詞的識(shí)別及語(yǔ)言的流暢度。

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音面貌要求教師在語(yǔ)音教學(xué)階段對(duì)發(fā)音部位、發(fā)音規(guī)則、發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析和講解?？刹捎猛饧處熀椭袊?guó)教師搭配授課的方式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、邏輯重音、停頓、語(yǔ)音變化逐一糾正，使學(xué)生在初學(xué)階段便能夠準(zhǔn)確把握俄語(yǔ)的發(fā)音技巧和特點(diǎn)。

語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)不僅局限于語(yǔ)音導(dǎo)論課，教師在對(duì)話(huà)和課文講解過(guò)程中同樣要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)意識(shí)。朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音面貌的有效形式，要求學(xué)生模仿課文錄音及《大眾俄語(yǔ)四十課》等音頻材料中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行跟讀、分析式的模仿和初級(jí)的影子訓(xùn)練，并要求學(xué)生錄制朗讀音頻，進(jìn)行自我監(jiān)聽(tīng)，通過(guò)監(jiān)聽(tīng)發(fā)現(xiàn)發(fā)音問(wèn)題，不斷改正發(fā)音錯(cuò)誤，從而有利于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的自我完善和提高。

二、聽(tīng)力教學(xué)

學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力一直是外語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)忽略聽(tīng)力部分的學(xué)習(xí)。然而聽(tīng)力水平卻是影響跨語(yǔ)言文化交際的重要因素，是能否達(dá)成跨文化交際的關(guān)鍵。

幫助學(xué)生明確聽(tīng)力學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音捕捉信息的能力，達(dá)到聽(tīng)懂日常社交場(chǎng)合的對(duì)話(huà)、交談及影視資料是俄語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目的。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)首先在于聽(tīng)力材料的選擇，聽(tīng)力訓(xùn)練材料可從易到難，從單詞、句子到段落、篇章，語(yǔ)速?gòu)穆娇?，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)。此外，還應(yīng)注重內(nèi)容的豐富性、趣味性，難度適中，題材多樣等特點(diǎn)，選擇貼近俄羅斯人生活的聽(tīng)力或視頻資料，如，《Папины дочки》《Как я стал русским》這類(lèi)影視作品，臺(tái)詞簡(jiǎn)單且情節(jié)豐富有趣，影視作品中關(guān)于俄羅斯風(fēng)俗習(xí)慣、民族性格特點(diǎn)的塑造能夠加深學(xué)生對(duì)俄羅斯的政治、經(jīng)濟(jì)、文化概況的了解，提高學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情及對(duì)俄羅斯國(guó)家的認(rèn)知。

在課堂教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生“Кто？ ”“Что？”“О чём？” “Какой？ ”“Где？ ”“Когда？ ”“Почему？”“ Сколько？ ”等方面信息的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)間、地點(diǎn)、人物等細(xì)節(jié)信息的聽(tīng)辨。全國(guó)高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)水平測(cè)試聽(tīng)力試題可以為基礎(chǔ)階段聽(tīng)力教學(xué)提供一定的導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中，可以利用課文錄音進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，一方面可以提高學(xué)生聽(tīng)力水平，提高俄語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性，另一方面則可以為專(zhuān)業(yè)四級(jí)聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試打下良好的基礎(chǔ)。

三、詞匯教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是決定學(xué)生水平和能力的關(guān)鍵。因此，在基礎(chǔ)俄語(yǔ)教學(xué)階段，應(yīng)幫助學(xué)生掌握教學(xué)大綱中的所有積極詞匯，增加學(xué)生的詞匯量，從而提高學(xué)生拓展閱讀、知識(shí)延伸的能力。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單詞的記憶是一項(xiàng)枯燥的活動(dòng)，因此，提高學(xué)生對(duì)記憶單詞的興趣，打下扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，可以從以下方向入手：

（1）利用構(gòu)詞法。例如，由名詞詞干加后綴-ист、后綴-тель構(gòu)成名詞，表示屬于某種學(xué)術(shù)流派、社會(huì)思潮和從業(yè)范圍的人。例如，журналист，идеалист，артист，русист，программист，читатель，писатель，водитель等;通過(guò)前綴法構(gòu)詞：例如，город-пригород，советсктий-послесоветский，завтра-послезавтра;通過(guò)融合法構(gòu)詞：例如，железнодорожный，сверхурочный，высокоскоростной等。在詞匯講解的過(guò)程中，教師可以滲透構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)舊單詞來(lái)記憶新單詞，如此，既能復(fù)習(xí)鞏固舊詞，還可以通過(guò)舊詞猜測(cè)新單詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

（2）利用英文外來(lái)詞。目前全國(guó)高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)以英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，因此，這類(lèi)學(xué)生有著良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而俄語(yǔ)中恰好有大量的英語(yǔ)外來(lái)詞，如，телефон- telephone，сезон-season，форум-forum，администратор-administrator，министр-minister，волонтёр-volunteer，саммит-summit等，若利用英語(yǔ)單詞來(lái)聯(lián)想和記憶俄語(yǔ)單詞，則能夠大大提高記單詞的速度，使單詞記憶更加深刻。

（3）利用新型技術(shù)手段。隨著新型技術(shù)手段的不斷更新和發(fā)展，學(xué)生可以利用新型的軟件程序記單詞，例如，手機(jī)App、微信小程序軟件等。在軟件應(yīng)用上自由選擇需要記憶的詞匯范圍，例如，四級(jí)詞匯，八級(jí)詞匯，考研詞匯等，通過(guò)單詞的圖片釋義及例句的使用加深對(duì)單詞的記憶，還可通過(guò)添加生詞本等操作，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地對(duì)單詞重復(fù)記憶，豐富背單詞的形式，增強(qiáng)趣味性。

四、語(yǔ)法教學(xué)

與漢語(yǔ)不同，俄語(yǔ)屬于屈折語(yǔ)，詞形變化豐富，句式及句子連接手段復(fù)雜多樣，容易混淆。俄語(yǔ)語(yǔ)法是俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，是決定語(yǔ)言水平的關(guān)鍵，然而也是學(xué)生最難攻克的難題，因此，在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須重視語(yǔ)法教學(xué)，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基本功，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。

目前國(guó)家精品課、SPOC、中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）的逐步興起為俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供了解決方案。各院?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)每位教師的專(zhuān)長(zhǎng)，分語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行講解，例如，形動(dòng)詞、副動(dòng)詞、形容詞比較級(jí)、最高級(jí)、無(wú)人稱(chēng)句、不定人稱(chēng)句等，將整個(gè)基礎(chǔ)俄語(yǔ)階段的語(yǔ)法講解的視頻進(jìn)行整理、匯編，傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)觀看。課前教師布置作業(yè)，學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)并趁熱打鐵，完成配套的專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)法習(xí)題。課上教師則可以對(duì)學(xué)生視頻學(xué)習(xí)過(guò)程未能完全掌握的知識(shí)點(diǎn)及語(yǔ)法習(xí)題、四級(jí)、八級(jí)真題進(jìn)行進(jìn)一步講解，帶領(lǐng)學(xué)生精練、細(xì)做，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)達(dá)到完全掌握、活學(xué)活用的程度。

微課教學(xué)模式在語(yǔ)法教學(xué)上有諸多好處：一是，教師可以進(jìn)行分工合作，備課時(shí)間充足，講解精練、透徹，使得每一部分語(yǔ)法項(xiàng)目的講解都能保質(zhì)保量。二是，可以解決語(yǔ)法教學(xué)課時(shí)不足，無(wú)法進(jìn)行大量配套練習(xí)的問(wèn)題。基礎(chǔ)語(yǔ)法課周課時(shí)一般為4課時(shí)，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)講解及習(xí)題練習(xí)是完全不夠的，而微課模式恰好可以將一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)到課下，由學(xué)生自主完成，而教師則可以在課上就重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，充分利用有限的課堂時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。三是，可以解決因?qū)W生學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異，個(gè)別學(xué)生由于語(yǔ)言天賦和學(xué)習(xí)能力的限制，無(wú)法通過(guò)教師的一次講解即達(dá)到完全理解的效果，而借助于微課模式，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上視頻課的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身情況，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)觀看，重復(fù)播放，直至完全掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)俄語(yǔ)教學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)、樹(shù)根基的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用起著關(guān)鍵的作用。而教師作為領(lǐng)路人理應(yīng)從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，積極探索基礎(chǔ)俄語(yǔ)教學(xué)的方式方法，立足于學(xué)生本身，堅(jiān)持學(xué)生是主導(dǎo)，教師是主體，從實(shí)用性和交際性原則出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的全面發(fā)展，為高年級(jí)的提升、拓展及專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，為祖國(guó)發(fā)展及“一帶一路”建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銘玉.新編外語(yǔ)教學(xué)論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2008.

[2]張家驊.新時(shí)代俄語(yǔ)通論[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2006.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟