迎接英語(yǔ)課程改革淺談

陳麗云

摘 要：英語(yǔ)課程改革下，學(xué)科自身變化和社會(huì)環(huán)境的要求使得提升學(xué)生核心素養(yǎng)尤為重要。本文從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品格四個(gè)方面就提升八年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了教學(xué)方法的具體建議。

關(guān)鍵詞：八年級(jí);英語(yǔ);課程改革;核心素養(yǎng)

一、 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)來(lái)源于知識(shí)和技能，又不僅僅是知識(shí)和技能。素養(yǎng)是知識(shí)、技能、態(tài)度和情緒在特定的情境下的綜合表現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)科的“核心素養(yǎng)”被歸納為語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品格。在英語(yǔ)課程改革環(huán)境下，要全面提升八年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)，就要將核心素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)科課程相結(jié)合。

二、 八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科課程的特點(diǎn)

在學(xué)科自身變化上，八年級(jí)英語(yǔ)單詞語(yǔ)法難度、詞匯量均有所增大。在社會(huì)環(huán)境要求下，一方面，課程改革后新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，這要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，它也非常利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提升;另一方面，快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也隨之“水漲船高”。這種現(xiàn)象類(lèi)似于當(dāng)代大學(xué)生的處境，幾十年前大學(xué)生非常受歡迎，而現(xiàn)在的大學(xué)生就像“菜地里的蘿卜”，遍地都是。

三、 目前八年級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師多以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，尤其是在農(nóng)村、縣級(jí)學(xué)校課堂里，一個(gè)老師教60多個(gè)學(xué)生，一堂課下來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)幾黑板的內(nèi)容，甚至于如果考試不考聽(tīng)力、口語(yǔ)，或者在考試中閱讀、作文分值比較大，那老師就不注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)，以至于，很多學(xué)生看得懂外文期刊，而聽(tīng)不懂、說(shuō)不出英文日?？谡Z(yǔ)對(duì)話(huà)。顯然，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)普遍不高。

四、 英語(yǔ)課程改革下，提升八年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

結(jié)合八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科課程的特點(diǎn)和目前八年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，本文提出以下四點(diǎn)教學(xué)方法。

（一） 將核心素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)科課程相結(jié)合，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的聯(lián)系就如同一套餐具，看似聯(lián)系不大，實(shí)則作用互補(bǔ)。目前，教師和學(xué)生都比較注重讀、寫(xiě)，如同中國(guó)人吃飯時(shí)慣用筷子一樣。眾所周知，雖然勺子不常用，我們卻不能說(shuō)它就沒(méi)有用，如果利用好勺子，一定能提高夠快節(jié)奏生活的用餐效率，同理，如果練習(xí)好英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)，那么學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力就會(huì)提高，成績(jī)自然就隨之提高了。本文認(rèn)為要提高學(xué)生語(yǔ)言能力，應(yīng)當(dāng)注意以下三點(diǎn)：

1. 教師語(yǔ)言基本功要好。如果教師的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用好課堂用語(yǔ)，能給學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)交流的氛圍。因此，建議英語(yǔ)教師在教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)與學(xué)生交流，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際、體會(huì)語(yǔ)言交際的趣味性和意義性。

2. 多多組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講、情景表演。通過(guò)模擬場(chǎng)景訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)、單詞記憶。

3. 利用多媒體播放英語(yǔ)紀(jì)錄片、電影等。電影、紀(jì)錄片包含故事情節(jié)、人物表演，能夠吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)，英文電影、紀(jì)錄片接近生活，可以增加學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

（二） 將核心素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)科課程相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

古語(yǔ)有云：授人以魚(yú)不如授人以漁。能夠提升成績(jī)最迅速的方法就是先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就是授之以漁。本文認(rèn)為要提高學(xué)生語(yǔ)言能力，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：

1. 要求學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)英語(yǔ)課本，就能知道自己哪些地方不會(huì)，就能知道自己該在哪個(gè)模塊多花時(shí)間學(xué)習(xí)。

2. 要求學(xué)生提出問(wèn)題。提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生思考，提出問(wèn)題后再解決問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)。因此，本文建議，每次內(nèi)容講解完，教師可以要求學(xué)生提出2～3個(gè)問(wèn)題作為課后作業(yè)。通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)出自己心中可能因?yàn)榉笐卸缓雎缘囊苫蟆?/p>

（三） 將核心素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)科課程相結(jié)合，提升學(xué)生文化品格

當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英漢思維差異性的忽略，使得英語(yǔ)學(xué)科的“核心素養(yǎng)”思維品格水平較低。外國(guó)人的說(shuō)話(huà)習(xí)慣與中國(guó)人的習(xí)慣不同，例如中國(guó)人介紹姓名時(shí)，姓氏在前而名字在后，外國(guó)人則是相反，名字在前，姓氏在后。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就如同吃西餐，如果不會(huì)使用刀叉，不了解西餐的文化，那么，長(zhǎng)此以往，吃下去的西餐就不能被消化吸收。各地文化差異不同，為人處事、接待事物的方式就會(huì)有所差異，在中學(xué)階段，多多介紹國(guó)外文化，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，更加有利于學(xué)生對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的理解。因此，本文認(rèn)為要提高學(xué)生的文化，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：

1. 融合西方文化講解詞匯。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最根本的內(nèi)容，了解詞匯的文化背景更容易幫助學(xué)生掌握詞匯的使用規(guī)范，例如，單詞could，它是can的過(guò)去式，也可以是一種委婉語(yǔ)氣的表達(dá)，例如，當(dāng)外國(guó)人尋求幫助時(shí)多用Could you help me？去超市買(mǎi)東西時(shí)常用Could I help you？顯然，通過(guò)文化學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

2. 增加外國(guó)文化黑板報(bào)。在教室黑板報(bào)上增加外國(guó)文化內(nèi)容，在日常班級(jí)管理中營(yíng)造學(xué)習(xí)外國(guó)文化的氛圍。

（四） 將核心素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)科課程相結(jié)合，提升學(xué)生思維品格

良好的英語(yǔ)思維品格，能夠使學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)時(shí)，以英語(yǔ)思維看待問(wèn)題，而并不是用母語(yǔ)理解后再轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)。因此，本文認(rèn)為要提高學(xué)生的思維品格，英語(yǔ)教師可以增加看圖說(shuō)話(huà)的課程設(shè)計(jì)。目前的公共英語(yǔ)、大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)考試都有采用看圖說(shuō)話(huà)的考試形式?？磮D說(shuō)英語(yǔ)可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，同時(shí)也能練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生盡情地用英語(yǔ)表達(dá)自己所理解的圖片內(nèi)容，不論對(duì)錯(cuò)，只要勇敢表達(dá)教師就給予表?yè)P(yáng)以保護(hù)學(xué)生思維的靈活性、提升學(xué)生思維品格。

五、 結(jié)論

總而言之，英語(yǔ)課程改革下，學(xué)科自身變化和社會(huì)環(huán)境的要求使得將核心素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)科課程相結(jié)合來(lái)全面提升八年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品格的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，2014（1）：511.

[2]褚宏啟，張?jiān)伱罚镆?我國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學(xué)管理，2015（9）：27-31.

[3]家善.對(duì)英語(yǔ)教育人文價(jià)值的思考[J].零陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：206-208.

[4]梅翠平.英語(yǔ)語(yǔ)言技能與人文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合[N].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào).