初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式探究

應(yīng)月鳳

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種有效的英語課堂教學(xué)組織形式，小組合作學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通合作能力。本文通過對小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點進(jìn)行分析，提出了此種模式應(yīng)用存在的問題及解決問題的對策，以期優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;學(xué)習(xí)模式

一、 引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的深入實施，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，初中課程中的教學(xué)目標(biāo)也做出了相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時提升了教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是教學(xué)模式改革中的關(guān)鍵部分，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大突破，在這一學(xué)習(xí)模式的開展過程中，教師必須要注意分析實施過程中出現(xiàn)的問題，在給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間的同時，也要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，通過師生之間良性互動與合作，能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。

二、 初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)點

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力

在初中英語教學(xué)中，開展小組合作的學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。相比于傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)方法，英語小組合作學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生更加靈活地掌握英語課堂的相關(guān)內(nèi)容，通過與組內(nèi)其他同學(xué)的交流，可以提升一定的英語表達(dá)能力。小組內(nèi)成員還可以通過相互帶動的作用，形成良好的敢說會說的英語學(xué)習(xí)氛圍，使英語教學(xué)不再停留在簡單的應(yīng)試階段，而是能夠提升學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力。比如，在進(jìn)行七年級上冊英語第一單元的教學(xué)時，可以將“making new friends”作為切入點，在英語小組內(nèi)進(jìn)行三個話題英語內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從簡單的英語交流開始逐步提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

開展初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小組的學(xué)習(xí)交流過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在小組其他成員的幫助下盡快地掌握英語課堂教學(xué)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意進(jìn)行正確的引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)是要發(fā)揮每一位組內(nèi)成員的作用，調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，這樣才能形成合作學(xué)習(xí)效果最大化。比如，在進(jìn)行“Where are you from”這一單元的學(xué)習(xí)時，教師可以要求小組內(nèi)每一位學(xué)生都根據(jù)課文內(nèi)容與組內(nèi)成員圍繞單元標(biāo)題展開對話，并通過小組展示的形式增強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。

三、 初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題

（一） 小組劃分不夠科學(xué)

在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式還不夠完善，在實際實施過程中還存在一定的問題，首先就表現(xiàn)在英語小組成員劃分不夠科學(xué)。合作小組的學(xué)習(xí)模式不僅僅是讓幾個學(xué)生結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要通過對班級內(nèi)所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，每個英語學(xué)習(xí)小組內(nèi)都要有英語成績較好的同學(xué)進(jìn)行帶動，要將英語能力有待提高的同學(xué)進(jìn)行合理的分配，使每個英語小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效性

在初中英語課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式中，還普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效性的問題，主要就是指在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率并不高。造成這種情況的主要原因就是教師缺乏有效的引導(dǎo)，在通過小組合作學(xué)習(xí)的模式使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，不是對學(xué)生放任自流，而是要通過明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生有目的地進(jìn)行交流討論。如果不能對學(xué)生加以引導(dǎo)，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至有的同學(xué)會借學(xué)習(xí)交流的機會做與課堂無關(guān)的事，這就使得學(xué)習(xí)英語的效率大大降低。

四、 初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化探討

（一） 科學(xué)地劃分英語小組成員

要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點，初中英語教師在進(jìn)行小組成員劃分時必須更加科學(xué)合理。首先，教師必須對班級內(nèi)學(xué)生的英語水平有清晰的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行小組成員劃分。其次，在小組成員分配時要盡量使得各小組的英語學(xué)習(xí)水平實力相當(dāng)，注意不同英語學(xué)習(xí)能力學(xué)生的分配比例，這樣更加有利于后期小組競爭與激勵機制的建立。

（二） 教師合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在組織英語小組合作學(xué)習(xí)時，教師必須要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理分配英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

1. 聽說課分組模式

在仁愛版的初中英語教材中，聽說課型占據(jù)重要比例，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，而且對于核心句型的學(xué)習(xí)也通常會在聽說環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)，因此對于此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是重難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語法的焦點。對于聽力的學(xué)習(xí)，教師首先可以安排學(xué)生聽錄音，然后完成課本上相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并核對答案，學(xué)生之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。最后讓學(xué)生再聽錄音，完成同步學(xué)習(xí)上所設(shè)置的聽力練習(xí)。對于含有目標(biāo)語言知識的句子，可以讓學(xué)生大聲讀記，最好能夠默寫出來，以為下一步的對話操作做好鋪墊。在聽力結(jié)束后，學(xué)生便可以進(jìn)入口頭對話環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生熟悉對話中的詞匯、短語，然后連成句子，逐步串成完整的對話。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 1中Topic 1 1a的內(nèi)容時，教師便可以遵循上述的教學(xué)方式，讓學(xué)生先聽，并完成練習(xí)，然后將學(xué)生分成小組，進(jìn)入對話模式，分別扮演Michael和Kangkang進(jìn)行對話。最后教師可以提問小組學(xué)生，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或者讓小組之間進(jìn)行競賽，看哪一組對話表演得最好，這樣便體現(xiàn)出了小組之間的競爭機制，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高小組合作效率。

2. 閱讀課分組模式

閱讀課是初中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握更多的句型、語法，并充分了解外國文化，領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。對于閱讀課上的分組模式實施，以九年級上冊Unit 2 Topic 1 Pollution has caused too many problems中Section C 1a Read and understand的教學(xué)為例，教師應(yīng)首先讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如查閱生詞pollution、conditions，學(xué)習(xí)句型a kind of、no better than等，確保學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容先有一個獨立的認(rèn)識和思考。然后可以將學(xué)生分成小組，并由組內(nèi)語感較好的成員帶領(lǐng)其他成員通讀文章，在這個過程中，小組內(nèi)的各個學(xué)生都可以將自己預(yù)習(xí)中遇到的問題展示出來進(jìn)行討論，對于共同存在的問題要做好記錄。對于組內(nèi)討論后仍存在的問題，教師可以讓小組之間進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，互助解決問題，而在實施組間互助后仍舊解決不了的問題，可以反饋給教師，全班師生共同學(xué)習(xí)和解決，最后完成小組合作學(xué)習(xí)模式的實施。

3. 寫作課分組模式

在進(jìn)行寫作課教學(xué)時，教師要充分考慮學(xué)生對于寫作話題了解的情況，只有學(xué)生充分了解了所要寫作的內(nèi)容，才能夠確保寫作質(zhì)量。以九年級上冊Unit 1 The Changing World Topic 3中Project為例，這節(jié)內(nèi)容要求Making a Speech About an Organization。對此，教師可以讓學(xué)生了解一下China Children and Teenagers Fund，然后以希望小學(xué)為題寫一篇短文。首先，教師可以向?qū)W生播放一些關(guān)于希望小學(xué)的視頻，讓學(xué)生對于貧困山區(qū)的學(xué)生情況有所了解，認(rèn)識到建設(shè)希望小學(xué)的重要性。然后小組之間開始討論，看看會在寫作中用到哪些Key words，教師可以讓學(xué)生就題目展開聯(lián)想，小組成員可以邊討論，邊用英語寫出提綱、關(guān)鍵詞、句式等。再次，進(jìn)行獨立寫作，每個學(xué)生都獨立完成寫作內(nèi)容。最后教師進(jìn)行批改，并選擇一兩篇優(yōu)秀的作文來向?qū)W生們展示，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三） 充分應(yīng)用希沃授課助手

希沃授課助手是一種非常簡單、方便的教學(xué)工具，通過將其應(yīng)用到小組合作中，可以大大解放教師的雙手，讓教師與學(xué)生能夠始終處于密切的交流互動中，這對于提高小組合作學(xué)習(xí)效率具有重要意義。通過應(yīng)用希沃授課助手，教師可以將不同小組學(xué)生的作業(yè)成果拍照上傳，然后坐在學(xué)生中間，與學(xué)生們一起就作業(yè)情況進(jìn)行討論和批注，并將學(xué)生容易犯錯的地方重點圈出來，以增強學(xué)生的記憶。將希沃授課助手與小組合作結(jié)合，大大增強了小組合作學(xué)習(xí)的效果，也拉近了師生之間的距離，提高了整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、 結(jié)語

在初中英語教學(xué)中通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足，最大限度地提升學(xué)生的參與度，以小組形式進(jìn)行教學(xué)管理，不僅能夠提升初中英語課堂效率，還能提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，增強英語的實用性，真正使英語成為一門應(yīng)用型課程。

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