淺談一二年級學生數(shù)學讀題能力的培養(yǎng)

李瑛瑛

摘 要：眾所周知，閱讀理解是語文學科要解決的三大學習任務之一，其實數(shù)學學科也經(jīng)常存在閱讀理解的問題，其實在低年級數(shù)學教學中也需要訓練學生的閱讀能力。因為低年級的數(shù)學教學中不僅是數(shù)字運算，還有好多文字類型的題需要讀懂題意才能正確解答，而閱讀理解能力恰恰是學生解決數(shù)學問題特別是數(shù)學文本問題的重要抓手。

關(guān)鍵詞：學生;讀題能力;培養(yǎng)

在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)低年級的學生對計算題做得比較好，但對于選擇題、判斷題、解決實際問題等類型的題目時，會出現(xiàn)許多錯誤，原因就是不認真讀題，不理解題目中文字所表達的意思造成的，于是，一些家長和老師就會給孩子們戴上粗心、毛躁的帽子。其實，在粗心、毛躁的背后顯露的正是學生讀題能力的薄弱，所以在學生接觸數(shù)學的開始年段，就應該培養(yǎng)良好的讀題能力。那么如何培養(yǎng)低年級學生的讀題能力呢？我主要從以下幾個方面談談。

一、 教會讀題方法

在數(shù)學課程的學習過程中，不同類型的題有不同的做題方法，所以在做題的過程中要根據(jù)不同類型的題選擇不同的方法，下面主要從三種類型的題目來談談如何教會學生讀題方法。

（一） 填空題

低年級的填空題，學生特別容易做錯，原因就是學生缺乏讀題能力，所以一年級老師在教學過程中要指導學生一個字一個字地讀題。對于一些易錯易混淆的題目，讓學生多讀幾遍，從中找出其中的區(qū)別，理解透題意。比如填空：10個十（ ?），10個一是（ ?）。這兩道題學生特別容易混淆，所以做的時候把這兩道題比較去教，找出它們的不同之處，第一道問的是10個十，而第二道問的是10個一，比較幾個十和幾個一的不同，這樣學生就會做這種類型的題了，所以教師在教學過程中注意滲透，低年級學生才能慢慢養(yǎng)成良好的讀題習慣。

（二） 計算題

計算題是低年級的一塊重點內(nèi)容，學生在做題的過程中經(jīng)常會看錯數(shù)字，看錯運算符號，數(shù)字算錯等，一方面是學生的計算能力不強，另一方面是學生不認真讀題，所以在給學生教計算的時候可以把相似的題放在一起比較著學，比如：第一組：5+3=8，5-3=2;第二組：2+4=6，2×4=8。先讓學生計算得數(shù)，再觀察這兩組題目有什么不同點。這兩組題目雖然數(shù)字都是相同的，但運算符號不同，它們的計算結(jié)果也不同。在平時做題的過程中經(jīng)常這樣比較著去做，學生在讀題的過程中也就注意到這些不同之處，學生自己也就體會到做題之前一定要先仔細閱讀題目、正確理解題意，才能提高學習效率。

（三） 解決實際問題

在學生學解決實際問題這種類型的題時，會讀題比能正確計算起的作用更大，如果不能準確理解題目表達的含義就不會列出正確的算式。所以在指導學生解決問題時，第一件事就是要求學生認真讀題，要他們一字一句地讀，仔仔細細地讀，如果一遍讀不懂，就多讀幾遍，直到讀懂為止。比如：小明有5個蘋果，小紅有4個蘋果，他們倆一共有多少個蘋果？教師先請學生讀題，然后自己把認為比較關(guān)鍵的詞語找出來，當學生劃出：“一共”后，就知道應該用加法計算，有些做錯的學生馬上就發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，并能正確的改正過來，再比如：媽媽有10個蘋果，給小明5個后，媽媽還剩幾個蘋果？學生劃出的關(guān)鍵詞是“還?！保瑢W生就知道應該用減法計算。但這樣的方法需要在教學過程中慢慢滲透，老師要教會學生在做題之前先找找題目中的關(guān)鍵詞，即把關(guān)鍵的字詞圈出來或劃出來再完成題目，學生才能掌握。

二、 培養(yǎng)讀題能力

要培養(yǎng)學生的讀題能力，從一開始做題，老師就應該要求學生放出聲音來讀題，一字一句讀準確，讀清楚，要引導學生有意識地把需要注意的地方和關(guān)鍵詞語讀成重音，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，做到眼、耳、口、心并用，多種感官參與。比如：馬路左邊插了7面小旗，右邊比左邊少3面，右邊插了幾面小旗？這個問題中學生需要注意的地方是“左邊”和“右邊”，關(guān)鍵句子是“右邊比左邊少3面”，問題問的是“右邊插了幾面小旗？”，當學生讀題的時候把這些都注意到的話，就完全理解了題意，自然就會做了。學生在讀了之后還不能正確理解的地方，教師再有針對性地加以講解。這樣不僅訓練了學生的閱讀理解能力，還能讓學生養(yǎng)成在做題之前要閱讀題目要求的良好學習習慣，在平時的教學中潛移默化地滲透，逐步養(yǎng)成他們獨立閱讀的能力。

三、 養(yǎng)成讀題習慣

在低年級數(shù)學教學中，我們要根據(jù)學生年齡偏小的實際情況，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，在老師的要求下，慢慢培養(yǎng)學生的讀題習慣。

（一） 一字一句讀

一年級的小學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨立讀文字題顯得更有困難，這時教師要做好引導工作，不能急功近利，要讓他們一字一句地用指頭指著讀，把字讀清楚，讀準確，不漏字、不添字，讀懂意思，慢慢訓練，學生的讀題能力就增強了。

（二） 抓“關(guān)鍵字、詞”讀題

在學生讀題時老師一定要指導學生抓住題目中的關(guān)鍵字、詞，以便準確理解其表達的意義。我們可以要求學生一邊讀題，一邊把關(guān)鍵字詞圈起來，提醒自己特別注意。比如下面的這幾道題：（1）2和8相加是多少？（2）2個8相加是多少？（3）2和8相乘是多少？（4）2個8相乘是多少？讓學生找出這四道題中的關(guān)鍵詞并圈出來，再比較有什么不同，只有這樣才能分清這四種類型的題應該怎樣列式計算。

（三） 抓“一字”之差或“一句”之別讀題

在教會學生讀題的同時，還要根據(jù)一些不同類型的題，教會學生抓有些題中只因“一字”不同而有不同的解題方法。比如：（1）2和5的和是多少？（2）2和5的積是多少？這兩道題只有一個字不同，但算式完全不同。再比如：（1）比15多3的數(shù)是多少？（2）比15少3的數(shù)是多少？也只有一字之差，但第一道列的是加法算式，第二道列的是減法算式，所以老師在上課的過程中，就要教會學生怎么區(qū)別這些只有一字之差的題型。

還有“一句“之別的題也要通過讀題學會區(qū)分，比如：（1）小紅有5個蘋果，梨比蘋果多6個，梨有多少個？（2）小紅有5個蘋果，梨比蘋果多6個，一共有多少個水果？這兩道題已知條件相同，問題不同，但解題思路完全不同，所以教師在平時的教學過程中，要教會學生比較，讓學生掌握讀題方法，注意區(qū)分不同，培養(yǎng)讀題能力。

總之，在低年級數(shù)學教學中，我們一定要教會學生掌握正確的讀題方法，重視培養(yǎng)學生的讀題能力，讓他們養(yǎng)成良好的讀題習慣，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維提供動力，給他們將來的數(shù)學之廈奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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