關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)研究

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生來說不僅能夠提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更能讓學(xué)習(xí)的效率有事半功倍的效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在完成既定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了簡單的探討，希望能夠?qū)Υ龠M小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展起一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;策略

一、 引言

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師從多方面著手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動地對知識進行學(xué)習(xí)和探究，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣具體策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對語文學(xué)科教學(xué)來講，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，通過課前自主預(yù)習(xí)實現(xiàn)對語文新知的初步了解和認識，并將本節(jié)課的重難點知識以及自己無法理解的知識內(nèi)容標(biāo)記出來，待到課堂上更加針對地展開學(xué)習(xí)，為語文新知的學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備，推動課堂學(xué)習(xí)效率的提高。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)為學(xué)生精心制作預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的指引下順利有效地展開和完成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并在持續(xù)不斷的堅持下促進學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這不僅對語文課程學(xué)習(xí)具有重要意義，對學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)及未來發(fā)展都具有積極作用。比如，在講解《鳥的天堂》這一課前，教師就可給學(xué)生布置課前自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，并為學(xué)生制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中主要包含本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點以及學(xué)習(xí)方法等，并設(shè)置一定的問題和任務(wù)，使學(xué)生在閱讀和分析課文完成問題和任務(wù)的過程中實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，同時應(yīng)確保導(dǎo)學(xué)案能夠促使學(xué)生能夠充分認識和理解課文中所包含的語文知識、內(nèi)外邏輯關(guān)系等，并逐漸讓學(xué)生脫離預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，能夠真正實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，其實掌握正確的語文預(yù)習(xí)方法切實提升自主學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過復(fù)習(xí)以往知識可以實現(xiàn)“溫故而知新”的目的，其次更加有助于學(xué)生語文知識體系的構(gòu)建，推動語文綜合素養(yǎng)的提升，具體做法為在課后除了完成作業(yè)以外，也應(yīng)對當(dāng)天所學(xué)習(xí)的語文知識進行回顧和整理，將重難點知識等記錄到學(xué)習(xí)筆記當(dāng)中，在日積月累中通過課后復(fù)習(xí)實現(xiàn)語文知識的積累，讓語文知識的理解和掌握更加深刻和扎實。

（二） 重視培養(yǎng)學(xué)生課堂認真聽講、勤于動腦和動筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文課程學(xué)習(xí)中，課堂作為學(xué)生獲取知識的主陣地，在課前預(yù)習(xí)后仍然需要通過課堂的認真聽講和學(xué)習(xí)來獲取和理解語文知識。教師的“教”固然重要，如果學(xué)生不認真聽，那么教師的一切努力也是徒勞的。因此，要求在課堂上學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成認真聽講、勤于思考和動手的良好習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)認真傾聽老師以及其他同學(xué)的發(fā)言，同時動腦思考勇于表達自己的想法，逐漸在教師的引導(dǎo)下去主動學(xué)習(xí)、思考和探究，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，從而極大地提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。并且，在語文課堂學(xué)習(xí)中以及在課外閱讀中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣，俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，讓學(xué)生在動筆的過程中實現(xiàn)對語文知識的記憶、理解和積累。在語文教學(xué)中教師可讓學(xué)生專門設(shè)置語文學(xué)習(xí)筆記，將在語文學(xué)習(xí)以及課外閱讀中所遇到的好詞、好句、優(yōu)美段落、名人名言警句等摘抄下來，并利用課余時間翻閱、理解和背誦實現(xiàn)語文知識的積累，并且在語文閱讀學(xué)習(xí)中也應(yīng)善于動手勤于動筆，將重難點內(nèi)容和語句等進行標(biāo)記，并且，也應(yīng)養(yǎng)成寫日記、讀后感的習(xí)慣，久而久之在長期的積累中促進語文綜合素養(yǎng)的提高，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，文中就有這樣的語句“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的真險啊，威峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”作者熟練地運用排比、比喻和擬人的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出桂林山“奇”“秀”和“險”的特征，在教學(xué)過程中先讓學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)記生詞和優(yōu)美段落，而后帶領(lǐng)學(xué)生重點賞析該段落和語句，讓學(xué)生將其摘錄到筆記當(dāng)中并背誦，在展開擴寫、仿寫等訓(xùn)練，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生動手動筆和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種寫作技巧及修辭手法等，切實實現(xiàn)以讀促寫推動學(xué)生語文綜合能力的提升。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取知識的主要動力就是對自己未知事物和領(lǐng)域的探究心理。所以，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)來講，教師應(yīng)在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自身意識到自主思考和質(zhì)疑的重要意義，應(yīng)明確地告知學(xué)生老師希望學(xué)生能夠提出問題，將自己不能理解和感到困惑的地方大膽地向老師和同學(xué)講出來，千萬不要自己得過且過。并且，在學(xué)生提出問題時教師應(yīng)給予積極的鼓勵和贊揚構(gòu)建和諧師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生提問積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識和習(xí)慣。例如，在講解《和時間賽跑》這篇課文時，就可在帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生提出問題，學(xué)生們也提出了各種各樣的問題“文章中是誰在與時間賽跑？”“為什么要與時間賽跑？”“最后輸贏如何？”等等，問題提出后將問題匯總，在組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對課文的學(xué)習(xí)和理解，極大地提高語文學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生思考質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展。

三、 結(jié)束語

對于學(xué)生來說，興趣是其學(xué)習(xí)的動力，也是能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]白振華.小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之我見[J].內(nèi)蒙古教育，2013（24）：56.

[2]楊學(xué)艷.簡析小學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀和改進[J].神州旬刊，2016（12）：85.

作者簡介：史萍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣吊灘學(xué)校。