小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略的有效探究

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，也是一大教學(xué)難點?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對一二年級規(guī)定的識字量是1600～1800，會寫的漢字為800～1000，由此可見，小學(xué)低年級識字教學(xué)任務(wù)重、難度大。然而，識字教學(xué)所具有的意義也是異常深遠(yuǎn)的。作為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)該高度重視低年級的識字教學(xué)，并且積極探究符合低年級學(xué)生年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的識字教學(xué)策略，大力提高低年級識字教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué);游戲式教學(xué);生活式教學(xué);情境式教學(xué)

很多小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中通常采取的是較為枯燥機械的教學(xué)策略，即，單純地給學(xué)生講解生字的音、形、義，教學(xué)過程比較乏味無趣，而小學(xué)低年級學(xué)生又因為年紀(jì)尚小，有著愛玩好動、好奇心強的性格特點，傳統(tǒng)機械式的識字教學(xué)策略根本難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不能使他們的學(xué)習(xí)注意力高度集中，因此，我們必須探究符合低年級學(xué)生年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，使學(xué)生對識字產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)的心理，從而優(yōu)化識字教學(xué)過程，提升識字教學(xué)效果。

一、 游戲式教學(xué)

游戲，是一項兼具娛樂性和競爭性特征的活動，也是人人都喜歡參與的活動，尤其是對于年紀(jì)尚小的低年級學(xué)生來說，游戲更是無時無刻不吸引著他們。在游戲過程中，學(xué)生的精神狀態(tài)會變得輕松愉悅、激動振奮，且充滿著歡聲笑語。而作為小學(xué)語文教師，我們就可在識字教學(xué)過程中，將游戲活動融入其中，實現(xiàn)識字教學(xué)的游戲化，讓學(xué)生在一邊玩的過程中一邊掌握教材中需要掌握的生字，如此，能夠活躍識字教學(xué)的氛圍，識字教學(xué)效果也能得到大大的提高。

例如，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生玩大轉(zhuǎn)盤游戲，具體游戲方式為：將課堂上學(xué)過的生字提前寫在一個大轉(zhuǎn)盤上，然后由我們來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針停留在了哪一個漢字上，學(xué)生則要迅速說出這個漢字的讀音。如學(xué)完天、地、人、你、我、他這些生字之后，將在課前準(zhǔn)備好的轉(zhuǎn)盤拿出來，對學(xué)生進行分組，然后以分組的形式來玩大轉(zhuǎn)盤游戲，由我對轉(zhuǎn)盤進行轉(zhuǎn)動，各個小組輪流對轉(zhuǎn)盤上指針指向的漢字進行認(rèn)讀，正確的加一分，說錯的扣一分。最后，對各個小組的總分進行對比，得分最高的小組為冠軍組。這一游戲激發(fā)了全班學(xué)生的參與興趣，他們都積極主動地參與其中，課堂氣氛也變得異常輕松愉悅，而且，鞏固了學(xué)生的識字效果，提高了學(xué)生的識字質(zhì)量。

二、 生活式教學(xué)

傳統(tǒng)的識字教學(xué)只局限在封閉式的環(huán)境當(dāng)中，但其實，漢字在我們的生活中是隨處可見的，我們隨時隨地都能看到漢字的存在，所以，漢字教學(xué)不必只拘泥于課堂教學(xué)中，我們還可將其與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，實現(xiàn)漢字的生活化教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中去認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)漢字，這種方法對于低年級學(xué)生來說，吸引力更為強烈，有利于激發(fā)他們的識字熱情，使他們精神飽滿地投入到漢字學(xué)習(xí)中，識字量也能得到極大程度的豐富。

例如，我們可以要求學(xué)生在放學(xué)路上注意各種會出現(xiàn)漢字的物體，如廣告牌、指示牌、餐館/理發(fā)店/服裝店的招牌等等，如果遇到自己不認(rèn)識的漢字，及時記錄在本子上，回到家通過查字典或詢問父母的方式，弄懂生字的讀音。我們也可引導(dǎo)學(xué)生對食物包裝袋、動畫片字幕、兒童讀物上面的漢字進行認(rèn)讀，對于不認(rèn)識的，也及時通過查字典或者詢問父母的方式弄清楚讀音。學(xué)生家長也應(yīng)進行積極的配合，如對于孩子能隨時接觸的物體如沙發(fā)、茶幾、床、衣柜等等，貼上物體名稱的標(biāo)簽，讓孩子可以隨時隨地看見漢字、認(rèn)識漢字，這樣，能在不知不覺中豐富孩子的識字量，而且識字效果極佳。

三、 情境式教學(xué)

學(xué)生經(jīng)常被具有鮮艷色彩和動聽聲音所吸引，尤其是低年級階段學(xué)生。在識字教學(xué)中，我們可以通過運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的方式，來營造出一種直觀形象的教學(xué)情境，即，給學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂、聲像并舉的可視化資料，來刺激學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生能夠由此感受到識字的無限樂趣，從而轉(zhuǎn)變對識字的態(tài)度，變得喜歡識字、樂于識字。

例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》中的漢字時，為了激發(fā)學(xué)生的識字熱情，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)出了一幅樹狀圖，然后對學(xué)生說道：“同學(xué)們，這是一顆神奇的大樹，大樹里面藏著很多的寶藏，下面就讓我們一起去尋找吧！”然后，我開始對樹狀圖上的分支用鼠標(biāo)開始點擊，點擊一次，就會出現(xiàn)一個漢字，并伴隨著漢字的讀音。我一邊點擊，一邊帶領(lǐng)學(xué)生讀這些漢字的讀音。這樣，我通過運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備營造出了一種形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，而且學(xué)生對這些漢字的理解和記憶效果也會十分理想。

總而言之，低年級識字教學(xué)任務(wù)重大且艱巨，身為小學(xué)語文教師的我們，一定要高度重視低年級的識字教學(xué)，并且積極探究符合低年級學(xué)生年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的識字教學(xué)策略，改善當(dāng)前識字教學(xué)高付出、低成效的現(xiàn)狀，優(yōu)化識字的教學(xué)過程，大力提高低年級識字的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，識字教學(xué)策略多種多樣，小學(xué)語文教師一定要對其進行認(rèn)真的研究和分析，確保其符合低年級學(xué)生的興趣愛好，且真正能取得理想的識字教學(xué)成效。

參考文獻：

[1]劉玲香.低年級小學(xué)語文識字教學(xué)的優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2018（29）：48-49.

[2]李學(xué)才.農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)策略探究[J].甘肅教育，2018（18）：88.

作者簡介：

曾文，江西省宜春市，江西省宜春市第四小學(xué)。