淺論新課程背景下現(xiàn)代信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的運用

摘 要：新課標在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”這就要求教師在拼音教學(xué)中，要創(chuàng)造鮮活的、學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。而現(xiàn)代教學(xué)媒體的日益普及與廣泛地運用，大大改觀了傳統(tǒng)教學(xué)帶來的局限，使得教學(xué)方法日新月異，這種新的教學(xué)媒體也得到了廣大教師的青睞，這是因為多媒體教學(xué)的視感強，直觀形象，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)拼音，有效突破教學(xué)中的重點、難點，擺脫拼音教學(xué)中普遍存在的問題，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);拼音教學(xué);運用

一、 運用教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)圖、文、聲并茂的教學(xué)情景

（一） 引入錄音，標準發(fā)音

“語音為口耳之學(xué)”，漢語拼音只有在不斷地聽、讀中才能習(xí)得發(fā)音的技能，真正掌握所學(xué)聲、韻、調(diào)及其拼讀的規(guī)律。低年級的拼音教學(xué)一般配備有拼音錄音磁帶，這些磁帶的發(fā)音準確、規(guī)范，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的最佳“老師”。如果能夠充分運用多媒體，通過多媒體錄音軟件將其錄入計算機中，編輯到教學(xué)課件里，適時地播放音效，如教到“b”的時候，就將磁帶中“b”的發(fā)音編輯到課件中，在教學(xué)時，播放“b”的發(fā)音，可達到生動聲音的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二） 聲形結(jié)合，動畫感知

在拼音教學(xué)中，要結(jié)合人的心理特征，利用多媒體課件展示聲形并茂的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等器官，讓機械、呆板的學(xué)習(xí)過程充滿了生機與活力。

例如，在教學(xué)四個聲調(diào)時，可以通過photoshop等簡單繪制動畫的軟件，根據(jù)聲調(diào)規(guī)律詩“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”出示圖案時為黑色，教師鼠標按動，就會出現(xiàn)一個小女孩，播放教師自制的錄音，“小女孩學(xué)拼音，四個聲調(diào)用心聽，‘一聲道路平又直?！保ù藭r同步出示聲音“ā”），小女孩走完平路。依次類推，形成四個聲調(diào)的聲形動態(tài)圖，讓學(xué)生一邊觀察動畫，一邊聽音，然后模仿發(fā)聲，尋找發(fā)聲規(guī)律。

（三） 游戲鞏固，自主學(xué)習(xí)

教師要細心挖掘教材之外的課程資源，而手機游戲如果加以改造也不失為一種好的課程資源。比如當下流行一種捕魚的手機小游戲，教師在教完整體認讀音節(jié)后，就可以利用這個游戲加以鞏固，將這種小游戲搬上課件，在課件上依照游戲設(shè)置背景、捕魚機、各種各樣的小魚，小魚上附有整體認讀音節(jié)。教師設(shè)置情境，讓學(xué)生爭當捕魚大師，學(xué)生讀出一個音節(jié)，附有該音節(jié)的小魚就會掉入捕魚機里，學(xué)生把魚全部捕獲時，課件上就會出現(xiàn)一個勝利的笑臉，以示鼓勵。

（四） 競爭鞏固，樂學(xué)活用

依據(jù)孩子爭強好勝，表現(xiàn)自我的心理特點，比賽活動可以檢測學(xué)生的拼音掌握情況，又可創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在拼音教學(xué)中，教師可適當借助課件在課上開展一些訓(xùn)練性的比賽活動，讓學(xué)生在競爭活動中，鞏固知識，培養(yǎng)思維能力和合作精神。

例如開展“比比誰是拼音大王”競賽，在課件中插入兩棵蘋果樹，一棵長滿附有聲母的蘋果，一棵長滿附有韻母的蘋果，屏幕下方有四個收獲的果籃，將全班分成四個小組比賽，每一組摘完蘋果之后，點擊鼠標，樹上的蘋果就會“變身”成不同的一組聲母和韻母。而籃子上設(shè)定有一個計時器，這樣操作省時省力，又能達到公平競爭，比一比哪一組拼音更準確，速度更快，爭當“拼音大王”。學(xué)生在不知不覺中，掌握了拼音知識，符合新課程對趣味性教學(xué)拼音的要求。

二、 綜合教學(xué)課件和課程資源，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)語境

教師在利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)的同時，也不能忽略教材，新的教材為教學(xué)拼音編制了很多進行語言訓(xùn)練的好材料。

比如教學(xué)人教版一年級語文課本中的《登山》，就可運用多媒體工具掃描課本上的畫面，再編輯到課件中，并配上一段輕快的音樂，和著詩歌的節(jié)奏配上風(fēng)聲、流水聲、小鳥叫聲等，學(xué)生聽著音樂朗讀兒歌，腦中就會產(chǎn)生一種虛擬的語言環(huán)境，并積極地融入語境中，感受“登山”的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)拼音。

由此可見，結(jié)合多媒體課件與課程資源，創(chuàng)造性地運用教材，不僅能夠創(chuàng)設(shè)生動形象的語言環(huán)境，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且能夠發(fā)展學(xué)生的語言，鞏固學(xué)生的拼音知識。

三、 運用多媒體課件，提高學(xué)生書寫拼音的能力

入學(xué)之初，是學(xué)生學(xué)習(xí)正確書寫的第一課，《語文課程標準》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！倍匆糇鳛榈湍昙墝W(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，書寫拼音可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的起跑線，包括如何讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方式、寫字姿勢，都至關(guān)重要。而多媒體的直觀性、形象性為教師有效教學(xué)書寫拼音提供了很大便利。

（一） 動畫輔助，正確書寫

首先，在讀準字音、記住字形的基礎(chǔ)上練習(xí)書寫，可利用多媒體，將字母的書寫順序制作成動畫，通過動畫的演示，使孩子們能清楚的看準字母書寫的筆順，如在學(xué)習(xí)“g”時，先在放大的四線格中展示：“g”，再采用動畫，用箭頭方向依次出示筆畫c、J，這樣學(xué)生就能對“g”的筆畫順序一目了然，從而牢牢地記住字形、讀音和書寫筆順了。

（二） 練習(xí)反饋，強化書寫

在教學(xué)中，還要注重反饋評價，以此來強化拼音書寫。教育活動過程是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，這個過程需要不斷改進和完善，而反饋評估具有改進的功能，充分發(fā)揮評價的改進功能，是不斷提高拼音書寫的重要保證。

多媒體輔助拼音教學(xué)是通過多媒體技術(shù)，烘托場面，創(chuàng)設(shè)有效的情境、語境，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官的同時啟動和諧運轉(zhuǎn)的方法，能使學(xué)生在對拼音內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上，加深對拼音的印象，能成功地應(yīng)對漢語拼音教學(xué)中存在的問題，突破漢語拼音教學(xué)重點、難點。通過聲畫效果喚起學(xué)生對識記材料的強烈興趣，引導(dǎo)孩子主動發(fā)現(xiàn)、積極探究，引領(lǐng)他們輕松愉快地走進拼音世界，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，主動學(xué)習(xí)，為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉克文.淺議信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2015（19）：44.

[2]王銀花.現(xiàn)代信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（33）：19.

[3]刁曉華.信息技術(shù)環(huán)境下漢語拼音教學(xué)思考[J].現(xiàn)代教育，2015（8）：90.

作者簡介：

賴珊娜，福建省晉江市，磁灶鎮(zhèn)梅里中心小學(xué)。