小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)

摘要：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生對(duì)于教育的適應(yīng)能力也不同，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不適用于每一位學(xué)生，而依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師在展開教學(xué)時(shí)需根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而保證學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能夠得以完善和提升，因此，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性培養(yǎng)，從而滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性培養(yǎng);精準(zhǔn)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生所需要的不是千篇一律的教學(xué)策略，而是富有生命力的、能夠推動(dòng)其成長(zhǎng)和發(fā)展的教學(xué)策略?；谌吮纠砟畹闹笇?dǎo)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)采用多元、全面的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的豐富多彩，積極地在課堂學(xué)習(xí)中提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人本理念指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的展開來(lái)進(jìn)行一番探究。

一、 結(jié)合游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

游戲教學(xué)是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要教學(xué)策略，相比于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，游戲教學(xué)更具備趣味性和豐富性，其能通過多種數(shù)學(xué)游戲來(lái)讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)生從更多角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，一方面，數(shù)學(xué)游戲種類繁多，能夠讓學(xué)生在不同的游戲中靈活地轉(zhuǎn)變思維去進(jìn)行游戲，另一方面，游戲具備趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)游戲中去體會(huì)數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。

例如，筆者在講《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算》一課時(shí)，先是為學(xué)生準(zhǔn)備了一些紙牌，這些紙牌上寫有不同的“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的相關(guān)計(jì)算算式，然后，筆者會(huì)隨機(jī)抽取紙牌來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行搶答，率先搶答到并且答對(duì)的同學(xué)會(huì)得五分，搶到回答機(jī)會(huì)但答錯(cuò)的學(xué)生扣三分，沒搶答到的學(xué)生不得分也不扣分，課堂的最后，得分最高的同學(xué)會(huì)得到筆者的獎(jiǎng)勵(lì)，而最低的同學(xué)則會(huì)受懲罰。這樣，筆者便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)卡牌搶答的游戲，可以在游戲中鍛煉學(xué)生的口算能力，并能夠使學(xué)生感受到口算速度的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于口算的興趣，使學(xué)生能夠以積極、認(rèn)真的態(tài)度去進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)口算。

二、 創(chuàng)設(shè)分組教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

課堂是以學(xué)生為主體的課堂，在人本理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，才能使學(xué)生能夠積極快樂地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以使學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，通過將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生制定組內(nèi)合作、小組競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成集體奮發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，并通過為學(xué)生設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就可以充分地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主。

例如，筆者在講《分?jǐn)?shù)的意義（一）》一課時(shí)，便讓學(xué)生以小組為單位去探究“分式”的概念、含義以及應(yīng)用，并讓學(xué)生每個(gè)小組收集一些分式的實(shí)際應(yīng)用，如一個(gè)蘋果平均切成兩塊，每一塊為幾分之幾？而筆者則為小組打分，得分最高的小組則會(huì)得到筆者的獎(jiǎng)勵(lì)，這便能夠激發(fā)學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)的積極性。隨后，筆者便讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組中將自己所理解的“幾分之一”相關(guān)含義與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，這樣，學(xué)生便能夠在交流中形成思想的碰撞，進(jìn)而能夠發(fā)現(xiàn)自己的短處、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，從而能夠共同提升。

三、 聯(lián)系生活情境，推動(dòng)學(xué)生理解思辨性

數(shù)學(xué)是立足于生活解決實(shí)際問題的學(xué)科，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的關(guān)系難以產(chǎn)生足夠的了解，其無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活問題相聯(lián)系，也就無(wú)法深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力不具備思辨性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用生活情境來(lái)展開，通過學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)的、親身經(jīng)歷的生活情境來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問題相聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的聯(lián)想，使學(xué)生能夠在生活情境中鍛煉自身的理解思辨性。

例如，筆者在講《四則運(yùn)算》一課時(shí)，便讓學(xué)生以小組為單位去探究四則運(yùn)算都存在哪些運(yùn)算法則、四則運(yùn)算習(xí)題解析以及四則運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用等，然后，筆者會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)將答案統(tǒng)計(jì)制成分析表格，筆者會(huì)讓各小組選出代表來(lái)闡述和解釋表格內(nèi)容，并與其他小組進(jìn)行對(duì)比，筆者會(huì)選出最優(yōu)者加以表?yè)P(yáng)，最差者予以批評(píng)。這樣，學(xué)生便能夠在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的激勵(lì)下產(chǎn)生團(tuán)體榮譽(yù)感，進(jìn)而能夠積極地對(duì)四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算法則、應(yīng)用等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，這便能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的形成。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)以及個(gè)性成長(zhǎng)的教育，只有這樣，才能夠使學(xué)生自身充分理解學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)自主，進(jìn)而能夠積極地配合教師教學(xué)工作的展開，努力地提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平及數(shù)學(xué)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得高效成長(zhǎng)。總而言之，人本理念是指導(dǎo)教師推動(dòng)全體學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的教育理念，教師應(yīng)正視并重視人本理念的要求，以更具實(shí)效性和創(chuàng)新性的教學(xué)策略來(lái)推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，從而使學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

唐得洋，四川省南充市，四川省蓬安縣銀漢鎮(zhèn)中心小學(xué)校。