職高語文課堂因綜合實(shí)踐活動(dòng)而精彩

楊維維

摘 要：縱觀《中等職業(yè)高中語文新大綱（修訂）》中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在語文教學(xué)活動(dòng)開展中，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為其亮點(diǎn)。但是，就當(dāng)前的職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展情況來看，其尚存在著是為活動(dòng)而活動(dòng)、活動(dòng)目的不明確、活動(dòng)方式單一等問題。基于此，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效地開展職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：職高語文;綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)對(duì)策

所謂的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在語文教學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師有意識(shí)地將語文知識(shí)與綜合運(yùn)用語文能力有效地結(jié)合起來，并借助具體的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將從課本中所學(xué)到的知識(shí)與活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來，以此使學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用的過程中獲得語文綜合能力的提升。就當(dāng)前的職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展情況來看，其尚存在著活動(dòng)目的不明確、活動(dòng)形式單一等問題，影響著學(xué)生綜合能力的提升。那么，我們要如何有效地開展職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？

一、 開展體現(xiàn)專業(yè)特色的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于大部分中職生來說，其往往是中考的失意者，對(duì)文化課缺乏自信心，甚至一些學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。在職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中，倘若教師不關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盲目地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，非但無法使學(xué)生獲得有價(jià)值的語文知識(shí)，甚至?xí)又貙W(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的畏懼、厭倦心理。眾所周知，職業(yè)教育與普通教育有著較為明顯的差異，其是以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的。對(duì)此，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中，我不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況給予關(guān)注，還會(huì)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，立足學(xué)生的專業(yè)，為其開展多種多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。以旅游類專業(yè)學(xué)生為例，該專業(yè)學(xué)生的性格大都較為外向，且具有廣泛的愛好。但是，對(duì)事物的發(fā)展我們要一分為二地來看。該專業(yè)的學(xué)生具有的這些特點(diǎn)使其學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也是其劣勢(shì)。因?yàn)檫@些學(xué)生無法靜下心來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在做事情的時(shí)候往往是馬馬虎虎……針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中，往往會(huì)結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)方案中對(duì)該專業(yè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求，從語文的工具性和實(shí)用性角度入手，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。比如，我在近期組織旅游專業(yè)的學(xué)生參與了“探索魅力徐州 爭(zhēng)做金牌導(dǎo)游”該語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在本次活動(dòng)開展中，我將所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生以六人形式劃分為不同的小組，各小組自主推選出組長(zhǎng)，并到旅行社采訪導(dǎo)游，發(fā)現(xiàn)其景點(diǎn)介紹過程中所存在的問題。并借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與本地景點(diǎn)，如云龍湖、淮海戰(zhàn)役烈士紀(jì)念塔園林、馬陵山、龜山漢墓、鳳鳴海景區(qū)等有關(guān)的信息。在已有信息的儲(chǔ)備下，進(jìn)行實(shí)地考察。以此，在豐富的知識(shí)儲(chǔ)備的驅(qū)使下，各自選定一個(gè)景點(diǎn)寫好導(dǎo)游詞，可以以情境再現(xiàn)的方式進(jìn)行直觀的表演。在各組表演的過程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)等方式選定最佳采訪、最佳表達(dá)等獲獎(jiǎng)人員。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)參與中，旅游專業(yè)的學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性搜集多種多樣的信息，開闊其視野，還可以在親身經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)，為其今后參與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 開發(fā)校本課程

所謂的校本課程是指在語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師立足國(guó)家及地方所制訂的課程綱要的基本精神，根據(jù)所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源等，在師生合作、個(gè)體自主探究等方式的應(yīng)用下，開發(fā)出符合教學(xué)所需的教育資源的活動(dòng)過程。在所開發(fā)的這些教育資源的支持下，學(xué)生的語文認(rèn)知不僅可以得到拓展，其還可以在貼近生活的教育資源引導(dǎo)下，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，一舉多得。仍以旅游專業(yè)的學(xué)生為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，立足徐州市現(xiàn)有的資源，聯(lián)合學(xué)生開發(fā)了城區(qū)篇、景區(qū)篇等校本課程。根據(jù)不同的課程內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊，甚至走訪調(diào)查的方式搜集與之有關(guān)的信息，以此建立系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容，在開闊學(xué)生視野的過程中，使其地徐州有一個(gè)全面的認(rèn)知，同時(shí)使學(xué)生在生活體驗(yàn)過程中享受到本專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，為將語文學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)有效地結(jié)合起來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 開設(shè)文學(xué)社團(tuán)

在職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中，文學(xué)社團(tuán)不應(yīng)當(dāng)成為語文學(xué)科的附屬品，而應(yīng)成為獨(dú)立于語文課堂之外的一種新的語文活動(dòng)形式。在傳統(tǒng)的職高語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師往往采取滿堂灌的方式向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而學(xué)生在被動(dòng)接受的過程中，難以對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而文學(xué)社團(tuán)的設(shè)立則打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，學(xué)生在自愿原則的指導(dǎo)下，積極參與其中，在參與的過程中，充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并將所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用其中。對(duì)此，我在職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中，往往會(huì)發(fā)揮文學(xué)社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)寫作、品作品、抒真情等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)參與中，寫想寫的內(nèi)容，讀想讀的內(nèi)容，抒發(fā)想抒發(fā)的情感等，使其享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在職高語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)給予充分的重視，借助多樣化的方式，如開展符合專業(yè)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)、開發(fā)校本課程、開設(shè)文學(xué)社團(tuán)等，使學(xué)生在親身參與過程中獲得有價(jià)值的語文知識(shí)，促進(jìn)其語文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧城恩.恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前——職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師有效引導(dǎo)的策略[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2016（2）：119-121.

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