小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略探究

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。由此看來，問題意識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的問題意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的初始階段，也是關(guān)鍵階段，如果基礎(chǔ)鋪墊不好，直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。對(duì)于問題意識(shí)的培養(yǎng)也是如此，在小學(xué)階段讓學(xué)生具備了問題意識(shí)，在今后學(xué)習(xí)中學(xué)生就能主動(dòng)質(zhì)疑、自主探索、自主學(xué)習(xí)。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)稍作探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);空間;習(xí)慣;氣氛;能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，教師要靈活組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，只有問題的發(fā)現(xiàn)和解決才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。要讓學(xué)生自主提出問題，就要讓學(xué)生具備問題的意識(shí)，在問題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去思考，自覺去探索，方能找到問題所在，提出有價(jià)值的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)針對(duì)的是啟蒙階段的數(shù)學(xué)，為讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加自主能動(dòng)，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)絲毫不能松懈。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)面對(duì)的是七至十二歲的學(xué)生，這段時(shí)間是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，學(xué)生的很多習(xí)慣都是在這一階段養(yǎng)成。小學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展，我們身上的使命重大。對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培育不能置之不理，必定得引起重視。在此，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識(shí)發(fā)表幾點(diǎn)個(gè)人見解。

一、 建構(gòu)多元開放數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)留足空間

多元化的課堂必能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有富足的空間方能有問題誕生的可能性。在新課程理念的滋養(yǎng)下，我們的教學(xué)精彩紛呈，有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，有教師熱情洋溢的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)握在學(xué)生的手里，讓課堂變得有生機(jī)活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們必須要摒棄傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)陳舊模式，由教師去提出問題，學(xué)生去解決問題，整堂課都是老師牢牢把控，自導(dǎo)自演，這樣學(xué)生一直被老師牽著走。學(xué)生只能被迫學(xué)習(xí)知識(shí)，其思想也只是去解決老師丟下的問題，個(gè)人思想及能力得不到體現(xiàn)，嚴(yán)格限制學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)需要多元的課堂教學(xué)環(huán)境，多種方式的結(jié)合，學(xué)生才有發(fā)揮的空間。在多元課堂中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考，誘導(dǎo)學(xué)生去提出問題。我們可以讓學(xué)生自己提出問題自己去解決，或者相互之間相互提出問題，共同去探索?？傊?，不論采取什么方式，我們要給學(xué)生提問題的環(huán)境，讓他們能夠提出問題、敢于提出問題，這就為問題意識(shí)的培養(yǎng)賣出了關(guān)鍵的一步。

二、 引導(dǎo)學(xué)生多提問題，培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣

俗話說，良好的習(xí)慣是成功的一半，對(duì)于小學(xué)生問題習(xí)慣的養(yǎng)成要多引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，讓他們具備凡事都要問個(gè)“為什么”，經(jīng)常提問、經(jīng)常自問，長(zhǎng)此以往，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探索、思考，經(jīng)過時(shí)間的洗禮，學(xué)生自然形成習(xí)慣。小學(xué)階段的知識(shí)多為直觀性知識(shí)，在這些直觀性知識(shí)面前教師要避免學(xué)生走入背誦記憶的誤區(qū)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生去質(zhì)疑、推理、探索和求證的。如果直接讓學(xué)生直接去記憶知識(shí)，學(xué)生最終就只能是“兩腳書柜”，只知其然而不知其所以然。這樣的學(xué)習(xí)也是乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得不到培育。比如，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一知識(shí)時(shí)，我們不能只讓學(xué)生記住“1小時(shí)=60分鐘”“1分鐘=60秒”，要讓學(xué)生去質(zhì)疑“1小時(shí)”為什么要等于60分鐘？怎么不等于10分鐘或者100分鐘？

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，記住知識(shí)固然重要，但是質(zhì)疑和探索的過程更加重要。在教學(xué)過程中，要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生去思考、去提問題上面，帶領(lǐng)學(xué)生在問題中去獲取知識(shí)，只要學(xué)生掌握推理求證的方法路徑，很多公示、定理是可以去推理的，對(duì)于每個(gè)公式、結(jié)論的得出都要讓學(xué)生擺出問題，同他們一起去推導(dǎo)，讓他們經(jīng)常去提出問題，養(yǎng)成一個(gè)提問題的好習(xí)慣。有了經(jīng)常提問的習(xí)慣，面對(duì)各種問題，學(xué)生就會(huì)有很好的問題嗅覺，凡事先質(zhì)疑，這樣問題意識(shí)的培養(yǎng)就幾近于養(yǎng)成。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，營(yíng)造好提問題的良好氛圍

好孩子是夸出來的，在課堂教學(xué)之中，當(dāng)學(xué)生提出問題之時(shí)老師就要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來說，得到老師的鼓勵(lì)是最快樂的事，我們要引導(dǎo)學(xué)生去提問，就要對(duì)先提出問題，敢于提出問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。小學(xué)生的從眾心理、好勝心理是很強(qiáng)的，看到其他同學(xué)得到老師的表揚(yáng)，自己也渴望得到表揚(yáng)，自己就要想方設(shè)法提出問題，博得老師的贊揚(yáng)。這樣，營(yíng)造一個(gè)良性循環(huán)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，大家你追我趕，慢慢培養(yǎng)訓(xùn)練最終就會(huì)出成效。

對(duì)于學(xué)生提問題的訓(xùn)練我們要遵循循序漸進(jìn)的原則，我們可以分三步走：在起步之時(shí)，我們不關(guān)注質(zhì)量，只要能調(diào)動(dòng)積極性，多提問題就好，在提出問題中再去篩選有價(jià)值的問題來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，努力第一步;第二步就要讓學(xué)生能甄別問題的質(zhì)量，哪些問題是有必要的，我們一定要提，哪些問題是沒有必要的，可以自行解決;第三步是要挖掘高質(zhì)量的問題，不能人云亦云，要做到一鳴驚人，想別人之不敢想，思他人之不能思。要做到高屋建瓴、出類拔萃。完成三步的工作，學(xué)生提問的能力就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)由低級(jí)向高級(jí)的演化，經(jīng)過各層次的訓(xùn)練之后，學(xué)生的問題意識(shí)就能養(yǎng)成。

四、 小結(jié)

問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)的關(guān)鍵所在，具備自覺的問題意識(shí)，就具備敏銳的洞察力，具備洞察力，就有了創(chuàng)新、創(chuàng)造的可能性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定得扮演好“教育改革先行者”的角色，因地制宜，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，留足學(xué)生發(fā)展空間、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的培育，為他們今后的成長(zhǎng)鋪就堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

蒙虹佚，貴州省畢節(jié)市，貴州省納雍縣教育局。