小學(xué)語文差異化教學(xué)實(shí)踐探究

摘要：教學(xué)課堂是啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維、大膽探究的知識(shí)平臺(tái)，因此教學(xué)的形式也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上“一刀切”的模式不利于學(xué)生知識(shí)的吸收與全面發(fā)展，也容易忽視學(xué)生自身的心理發(fā)展特點(diǎn)，使其逐漸喪失語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文差異化教學(xué)有利于推動(dòng)不同知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;差異化教學(xué);教學(xué)方法;實(shí)踐策略

現(xiàn)階段，教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)不僅要將具體的文化知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體間的發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識(shí)。差異化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)活動(dòng)中單一的教學(xué)模式，在尊重學(xué)生個(gè)體差異及多樣化的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容策略性地開展的一種科學(xué)的教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果的提升。實(shí)施差異化教學(xué)，既有助于學(xué)生主體地位的全面凸顯，為其帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠做到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，全面顯現(xiàn)了現(xiàn)代教育“因材施教”的教育思想。廣大小學(xué)語文教師應(yīng)在客觀看待學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，運(yùn)用差異化教學(xué)法推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

一、 結(jié)合學(xué)生興趣，開展差異化教學(xué)

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣提高了，就可以有效擺脫他們被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)的尷尬局面，使他們自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣一來，不僅可以有效提升課堂教學(xué)效率，也可以使學(xué)生改變原先的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到語文的巨大魅力。新課改也倡導(dǎo)教師從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)造性、多元化地開展教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在開展差異化教學(xué)的過程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合到一起，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。例如，在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，我沒有一開始就進(jìn)行課文的講解，而是從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)開展差異化的教學(xué)。有些學(xué)生喜歡閱讀神話故事，我就給他們一些時(shí)間讓他們進(jìn)行自由閱讀，通過閱讀與總結(jié)體會(huì)女媧不懼危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神;有的語文基礎(chǔ)比較扎實(shí)，我就鼓勵(lì)他們通過查閱字典、給生字組詞的方法開展自主學(xué)習(xí)，有些學(xué)生的總結(jié)能力較強(qiáng)，我就請他們運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，理清文章脈絡(luò)給班上其他學(xué)生講一講這篇文章主要講了哪些內(nèi)容，自己的理解與認(rèn)識(shí)又是怎樣的？這樣一來，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與課文結(jié)合到一起，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

二、 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，開展差異化教學(xué)

新課改的全面落地使課堂教學(xué)的組織形式發(fā)生了許多顯著的變化，合作學(xué)習(xí)也成為了一種廣泛應(yīng)用于課堂之上的、深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)模式。它通過將本班學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行重組、分配的方式以小組為基本單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，組內(nèi)成員在開展活動(dòng)的過程中可以相互協(xié)助、相互配合從而最大化地吸收課文知識(shí)，將自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，更有利于差異化教學(xué)的有序開展，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》一課時(shí)，我通過小組合作學(xué)習(xí)的方式要求學(xué)生學(xué)習(xí)本文，通過組內(nèi)成員間的共同學(xué)習(xí)找到每一段的內(nèi)容要點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)的過程中去思考：作者提供了哪些證據(jù)，證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？找出課文中獨(dú)特的句式，在組內(nèi)討論這些句式的使用給文章帶來了哪些變化？你在閱讀中的感受又是怎樣的？對于這些問題組內(nèi)成員可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行合理分工，當(dāng)討論時(shí)間結(jié)束后由專人進(jìn)行分享與匯報(bào)，通過這樣的方法，不僅可以使學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，還可以使他們在學(xué)習(xí)的過程中做到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，給予了學(xué)生較大的提升空間，使他們的學(xué)習(xí)潛能與自主學(xué)習(xí)能力得到了全面提升。

三、 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開展差異化教學(xué)

教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分考慮進(jìn)來使他們將自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，使他們找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就要求教師除了能夠掌握一定的教學(xué)方法與教學(xué)策略之外，還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中多觀察學(xué)生，與他們多接觸，從而才能根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，更好地開展差異化教學(xué)。在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語，并根據(jù)火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想象，能夠做到將所思所感寫下來。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，將自己對火燒云的理解寫下來，表達(dá)的手法可以是多種多樣的。學(xué)生按照我的要求，有的用畫筆將課文中形態(tài)各異的火燒云畫了出來，還涂上了多彩的顏色，有的總結(jié)歸納出了各種描寫云的狀態(tài)以及顏色的詞語，還有的找到了課文中云朵變幻成的動(dòng)物、人物形象，從而使學(xué)生體會(huì)到了作者的內(nèi)心世界，使他們能夠從自身角度更加細(xì)致地觀察事物，提高了他們感受文章之美，豐富內(nèi)心情感的能力，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)語文差異化教學(xué)的運(yùn)用有效改善了課堂教學(xué)形式，解放了教師的教學(xué)理念與教學(xué)思想，使他們可以通過這一方法培養(yǎng)出更多個(gè)性化人才，廣大語文教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生得到不同程度的指導(dǎo)與提升，促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡介：

劉奇勇，湖南省醴陵市，湖南省醴陵市左權(quán)鎮(zhèn)中心學(xué)校。