初中道德與法治合作探究模式初探

摘 要：在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用合作探究模式是新課程改革的要求，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需求。合作探究模式最大的特點(diǎn)就是可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。本文將立足于初中道德與法治課堂來談一談合作探究模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中階段;道德與法治;合作探究模式

合作探究模式是伴隨著新課改應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，其對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識有重要的作用。一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在初中道德與法治教學(xué)的過程中，依然采用的是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，這種單一而又枯燥的教學(xué)模式，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生在道德與法治課堂的積極性，限制了學(xué)生主動思考和自主探究的能力。此外，在國家政策和社會經(jīng)濟(jì)的影響下，如今大多數(shù)中學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們在家長的庇護(hù)下長大，完全就是家里的小皇帝、小公主，為人比較自我，團(tuán)結(jié)合作意識較弱。針對傳統(tǒng)而單一的教學(xué)模式以及學(xué)生的個(gè)人特性，教育者創(chuàng)設(shè)了合作探究模式，其不僅可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，還能有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，碰撞學(xué)生之間的思維，對提升學(xué)生在道德與法治方面的綜合能力和素養(yǎng)有重要的作用。一般而言，合作探究模式的教學(xué)步驟為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)——組織小組合作，探究重點(diǎn)問題——總結(jié)教學(xué)思路，加深課堂印象。本文我將依據(jù)合作探究模式的教學(xué)步驟來談一談其在初中道德與法治課堂的應(yīng)用。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)是合作探究模式的第一步，也是充分吸力學(xué)生課堂注意力的一步。據(jù)研究，凡是優(yōu)秀的教學(xué)案例，無一不是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就將學(xué)生深深地吸引到了課堂教學(xué)當(dāng)中。的確，良好的課堂導(dǎo)入就如同是一本小說的楔子，起著設(shè)置懸念，進(jìn)行鋪墊的作用。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要想在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣需求，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。

例如：在教學(xué)《法不可違》這節(jié)課時(shí)，我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，即：中學(xué)生小秦家庭條件困難，他也想像大學(xué)生姐姐一樣在外兼職減輕家庭的負(fù)擔(dān)，可是不管他去哪里都沒有老板敢要他，最后一次面試，他鼓起勇氣問老板為什么不要自己，老板拍了拍他的肩膀說：“我可不想犯法呀。”小秦很疑惑，老板為什么會犯法呢？如果錄用小秦，老板會犯什么法？本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與法律相關(guān)的知識內(nèi)容。

二、 組織小組合作，探究重點(diǎn)問題

組織小組合作，探究重點(diǎn)問題是合作學(xué)習(xí)的第二步，也是最核心、最關(guān)鍵的一步。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅要使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，還要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生提出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題的答案。在合作探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了更有針對性的教學(xué)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)時(shí)間，安排2～3個(gè)小組進(jìn)行問題的課堂展示，為全班學(xué)生再次提供一個(gè)問題交流的平臺，這對于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助是非常有效的途徑。

《法不可違》這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解什么是違法行為以及違法行為的種類。因此，我將學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次分為了4人一組的多個(gè)小組，然后要求學(xué)生以小組為單位，自主閱讀文本內(nèi)容，探討交流以下問題：1. 在生活中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有些人撿到了失主的東西，卻不愿意歸還，這種情況屬于哪種違法行為？2. 有人在火車站等公共場所大聲喧嘩，聚眾鬧事，屬于哪種違法行為？3. 小李去送外賣時(shí)，由于和顧客發(fā)生沖突，一氣之下將顧客殺死了，屬于哪種違法行為？然后，我會安排兩個(gè)小組陳述他們的答案并指出法律依據(jù)，在這兩組學(xué)生陳述結(jié)束后，其他學(xué)生可以提出質(zhì)疑或補(bǔ)充，最后，我再結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行歸納和總結(jié)。

在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，小組合作探究教師要注意以下兩點(diǎn)：

（一） 教師組織要到位

簡單的說就是教師要讓學(xué)生做什么、怎么做交代清楚。首先要選擇好具有一定探究意義的題目，這是探究是前提。其次教師要根據(jù)探究的題目的難易制定好分組的方式。可以小到同桌2人討論，也可以班級大組討論。當(dāng)然分組的情況可視具體的問題、班級的約定而定。再次教師要交代好討論的時(shí)間是多長、展示的方式是組員代表發(fā)言，還是需要書面呈現(xiàn)。最后教師在學(xué)生討論過程中，還要走進(jìn)各個(gè)小組，參與學(xué)生的討論才能更好的監(jiān)控，如果預(yù)估的題目較難，可以適當(dāng)?shù)难娱L討論的時(shí)間。反之，教師可以提前結(jié)束討論。

（二） 教師檢測要到位

我們探究的最終目的是為了得到答案，解決問題。所以問題的課堂展示環(huán)節(jié)尤為重要。教師的檢測應(yīng)該根據(jù)學(xué)生展示的情況而定，抓住課堂的生成，讓思想再次碰撞。而不能隨便提問一兩個(gè)小組，然后就展示自己的答案，讓探究活動流于形式。

三、 總結(jié)教學(xué)思路，加深課堂印象

總結(jié)教學(xué)思路，加深課堂印象是合作探究教學(xué)的最后一步，也是幫助學(xué)生回顧課堂，反思自我的一步。一直以來，教師都比較側(cè)重于整節(jié)課的教學(xué)過程而忽略了歸納總結(jié)對課堂的影響，這是非常不利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自身的不足的。為了增強(qiáng)道德與法治的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升道德與法治課堂的教學(xué)有效性，在課堂的最后，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，首先要對學(xué)生在小組合作環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行多角度的評價(jià)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生回顧整節(jié)課的教學(xué)思路，最后再為學(xué)生布置本節(jié)課的課堂作業(yè)，這對于加深學(xué)生對整節(jié)課的教學(xué)印象，增強(qiáng)學(xué)生對初中道德與法治的學(xué)習(xí)信心是非常有效的。

總之，合作探究模式是一種經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)而有效的教學(xué)模式，作為一名初中道德與法治教師，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣需求，充分發(fā)揮合作探究模式在初中道德與法治教學(xué)中的積極作用，為促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易敏.初中道德與法治自主合作探究教學(xué)模式初探[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018.

[2]李紹福.淺析初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑與方法[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017.

作者簡介：

黃蘭萱，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市興寧區(qū)三塘鎮(zhèn)四塘中學(xué)。