淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

摘 要：數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象邏輯性，而小學(xué)生的思維發(fā)展還處于以形象為主的階段，因此在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習過程中，其效率與質(zhì)量都不盡如人意。因此教師需要在教學(xué)方式上進行改革，從而讓數(shù)學(xué)知識深入淺出，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文以有效備課、教學(xué)資源、生活實踐作為主要的論點，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展出謀劃策，希望能夠為廣大教師帶來實質(zhì)性的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

在教育事業(yè)的發(fā)展中，提高課堂的教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量一直是教師追求的目標。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問題，我們依舊在不斷地探索與實踐，希望能夠改善現(xiàn)狀，為教育事業(yè)做出微薄的貢獻。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要不遺余力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習環(huán)境，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠積極主動地學(xué)習數(shù)學(xué)知識，彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂所帶來的弊端，進而讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提到有效的提升。

一、 開展有效備課，制定科學(xué)教學(xué)目標

我們常說：良好的開端等于成功的一半。備課作為教學(xué)的前期工作，是教師進行課堂預(yù)設(shè)的結(jié)果，它能夠幫助教師順利地完成教學(xué)任務(wù)，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習體驗，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提保障，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加以重視，在備課環(huán)節(jié)做足準備。教學(xué)目標是教師向?qū)W生傳遞知識的任務(wù)要求，也是學(xué)生需要掌握的學(xué)習目標，它在備課期間得以制定，關(guān)乎整節(jié)課的教學(xué)效率與質(zhì)量，所以教師應(yīng)該遵循科學(xué)性、合理性的原則制定教學(xué)目標，從而讓學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠保持探索的學(xué)習精神，突破知識的重難點問題。

例如，每節(jié)課都存在教學(xué)難點與學(xué)習重點，它作為課中的靈魂因素，應(yīng)該在備課的時候著重設(shè)計，才能夠讓學(xué)生有效地消化知識。如“兩位數(shù)乘三位數(shù)”的教學(xué)重點為：讓學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方式，掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算順序與積的定位。教學(xué)難點便是兩位數(shù)乘法的積的定位。那么在備課的過程中，教師則需要先制定本節(jié)課的教學(xué)目標，如：數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的算法，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。將教學(xué)目標進行分層，然后再將大部分的時間留給教學(xué)重難點教學(xué)，從而為學(xué)生的學(xué)習提供充足的時間進行思考與消化。

二、 借助教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生求知欲望

教師與學(xué)生作為教學(xué)活動主要因素，不止是教師需要提高教學(xué)能力，學(xué)生也要不斷地加強自身的學(xué)習能力。此時以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，將其對數(shù)學(xué)的求知欲引發(fā)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代教育中，教學(xué)資源多種多樣，有軟件與硬件的共同支持，教師的教學(xué)活動也能夠朝著多元化發(fā)展，這對于小學(xué)生來說具有極強的吸引力，新穎的教學(xué)體驗讓小學(xué)生的認知得到發(fā)展，興趣得到增強，如信息技術(shù)的視聽結(jié)合、故事教學(xué)的趣味性、生活教學(xué)的親切感都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。

例如，教師在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時，在課堂中引入生活中常用的元素“毛線繩”作為教學(xué)輔助工具，與學(xué)生共同制作平行四邊形和梯形，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生手腦并用，促進智力的發(fā)展，同時讓學(xué)生對本節(jié)課的知識加深印象。再比如教師在教學(xué)“角的度量”時，便可以采用信息技術(shù)教學(xué)，用趣味的圖片來吸引學(xué)生的學(xué)習目標，從而加強學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習效率，同時也能夠為教師教學(xué)節(jié)約板書時間，讓學(xué)生能夠直觀地看到知識，掌握知識。

三、 融入生活實踐，增強學(xué)生數(shù)學(xué)能力

知識來源于生活，最終也會反饋到生活之中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師采用生活實踐的方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識在生活中得以運用，能夠有效地增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是提高學(xué)生生活技能的重要途徑，也是教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。例如教師在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”時，教師將學(xué)生的校園生活引入到課堂之中，讓學(xué)生統(tǒng)計本年級的人數(shù)，開展數(shù)學(xué)實踐活動，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也能夠讓學(xué)生加強對學(xué)校本身的了解。最后教師可以為學(xué)生布置一項生活實踐作業(yè)，根據(jù)自己的一周的消費情況進行記錄，并將其分類制作成條形統(tǒng)計圖，提升學(xué)生對該知識的應(yīng)用?？傊?，生活實踐對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量來說，是一個關(guān)鍵點，它能夠連接生活與數(shù)學(xué)，將綜合能力進行提升，從而促進教學(xué)質(zhì)量的上升。

綜上所述，教學(xué)是一種有目的的認知活動，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要做好充分的教學(xué)準備，利用一切可利用的教學(xué)資源，將生活實踐融合到課堂之中，從而引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習任務(wù)，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的能力，此時教學(xué)質(zhì)量的提高才能夠有所顯現(xiàn)。與此同時，教師也要不斷地提高自身的教學(xué)能力，做到與時俱進，為學(xué)生打造新穎的學(xué)習課堂，最終幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

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作者簡介：

黃愛蘭，江西省南昌市，安義縣長埠鎮(zhèn)下橋小學(xué)。