小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)技巧探究

摘要：在新教學(xué)大綱的指引下，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)給予了更高的重視。通過(guò)當(dāng)前小學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣、與實(shí)際案例相結(jié)合、巧設(shè)游戲的意境等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，以提高學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)技巧

一、 前言

教育學(xué)家認(rèn)為，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。教師在教學(xué)中，不可僅限于書(shū)本上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而脫離了現(xiàn)實(shí)生活。教師需要在應(yīng)用題教學(xué)中，將數(shù)學(xué)公式與簡(jiǎn)單的數(shù)字轉(zhuǎn)換為生活中常見(jiàn)的例子，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性。下面針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及具體的教學(xué)技巧進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)一般采用的都是“題海戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生通過(guò)此種枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，不斷地刷題練習(xí)，以達(dá)到教師的要求，但其內(nèi)心是苦不堪言的，甚至很多學(xué)生因完成超額的作業(yè)而影響了睡眠時(shí)間，進(jìn)而影響第二天上課狀態(tài)，使學(xué)生在課上無(wú)精打采，提不起精神。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)、加以練習(xí)，但實(shí)際上并沒(méi)從根本上讓學(xué)生高效的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而這樣大規(guī)模的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏自主思考，以及無(wú)法尋找應(yīng)用題之間的規(guī)律，使學(xué)生無(wú)法將應(yīng)用題運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的目的在于應(yīng)試考試，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題產(chǎn)生了厭學(xué)的狀態(tài)，甚至產(chǎn)生抵觸的心理，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果“大打折扣”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過(guò)程中，會(huì)遇到不同類(lèi)型的應(yīng)用題。而此時(shí)教師大多數(shù)是照本宣科的在講臺(tái)上給學(xué)生講解其教學(xué)任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生找尋應(yīng)用題之間的規(guī)律聯(lián)系，更不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的應(yīng)用題相關(guān)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積累到相對(duì)應(yīng)，而又有效的應(yīng)用題技巧，進(jìn)而忽視了應(yīng)用題在現(xiàn)實(shí)生活中的使用。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)技巧研究

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是有一段文字內(nèi)容的，通過(guò)具體問(wèn)題具體分析來(lái)計(jì)算出題中的答案。因此，它不同于簡(jiǎn)單明了的算數(shù)題，應(yīng)用題更注重的是理解與分析。而在教學(xué)中，如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題感興趣，是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮的主要問(wèn)題。教師通過(guò)改變教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的掌握以及靈活運(yùn)用的目的。這就是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取有效的策略，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題感興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生自主審題習(xí)慣

應(yīng)用題與常規(guī)的算數(shù)題不同，它需要學(xué)生理解題中的文字后，通過(guò)分析與理解才能更準(zhǔn)確的算出答案。因此，學(xué)好應(yīng)用題的關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生自主的審題習(xí)慣，作為數(shù)學(xué)教師更應(yīng)注重其重要性。應(yīng)用題可以通過(guò)幾個(gè)題型來(lái)劃分為審題、分析、作答與檢查幾個(gè)階段，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)階段加以熟練的牢記，使學(xué)生在做題中心中有數(shù)。如果在學(xué)生作答應(yīng)用題時(shí)審題不夠仔細(xì)認(rèn)真、影響了答題的準(zhǔn)確性，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生重視審題的重要性，告訴學(xué)生審題不仔細(xì)會(huì)直接影響答題的思路與判斷，最終導(dǎo)致做題答案的錯(cuò)誤，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和考試分?jǐn)?shù)。

就當(dāng)前來(lái)看小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，其題中的文字大多都會(huì)隱藏許多答題的因素，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不知該從哪里著手而作答。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師從題中的意思來(lái)分析，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律所在，幫助學(xué)生理解并把握題中的意圖，給予充分詳細(xì)的講解，讓學(xué)生再遇到類(lèi)似的應(yīng)用題型不會(huì)感到“束手無(wú)策”，在日后的答題中更加“得心應(yīng)手”。

（二） 與實(shí)際案例結(jié)合，深化應(yīng)用題的使用

在實(shí)際教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師不懂得把實(shí)際的案例融入到教學(xué)課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題感到枯燥無(wú)味，且認(rèn)為應(yīng)用題學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，不如計(jì)算題簡(jiǎn)單。這就需要教師緊跟時(shí)代的趨勢(shì)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過(guò)將實(shí)際案例與課本教材相結(jié)合，更好的深化應(yīng)用題的使用。對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，將原本抽象的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成貼近學(xué)生日常生活的知識(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，深入淺出的讓學(xué)生更加理解學(xué)習(xí)應(yīng)用題的目的，以此激勵(lì)學(xué)生要靈活運(yùn)用，才能更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用題。

例如，“小明同學(xué)要從家去圖書(shū)館的路程有30公里，需要乘坐公交車(chē)才能到達(dá)。已知公交車(chē)行駛一公里需要5分鐘，那么小明到達(dá)圖書(shū)館需要多時(shí)間？轉(zhuǎn)換成用小時(shí)來(lái)表示。”從字面的含義，就能輕松的算出小明到達(dá)圖書(shū)館的時(shí)間，但題中讓學(xué)生把答案轉(zhuǎn)化成用小時(shí)來(lái)表示，這就需要學(xué)生將之前在數(shù)學(xué)課堂中講過(guò)的時(shí)間靈活運(yùn)用。1小時(shí)60分鐘，150分鐘是2小時(shí)30分鐘。通過(guò)這種綜合性比較強(qiáng)的應(yīng)用題，能夠?qū)W(xué)生之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)匯總到一道應(yīng)用題中，進(jìn)而需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，才能更好的完成作答。

（三） 巧設(shè)游戲意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性

為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，教師需要不斷地改變教學(xué)方式，可以巧設(shè)趣味游戲，創(chuàng)建游戲意境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。那怎樣才能正確的搭建游戲意境呢？作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以選一些符合小學(xué)生的游戲。比如，以小組為單位，劃分成兩組。老師將自己設(shè)定為上街買(mǎi)水果的人。將事先準(zhǔn)備好的水果圖片相對(duì)應(yīng)的分發(fā)到學(xué)生手中，進(jìn)而計(jì)算老師一共買(mǎi)了多少水果。通過(guò)這樣的為學(xué)生搭建真實(shí)的游戲意境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛更加有趣生動(dòng)。

四、 總結(jié)

綜合以上闡述的觀點(diǎn)與具體實(shí)例我們了解到，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高了學(xué)生應(yīng)用題的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題感興趣，并能靈活運(yùn)用到生活中解決問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

韓興菊，貴州省安順市，普定縣第七小學(xué)。