巧借“微寫作”，提升農(nóng)村初中生作文能力

張玉娟

在農(nóng)村初中作文教學(xué)工作中，除了正常開(kāi)展的作文教學(xué)指導(dǎo)之外，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展“微寫作”，將所見(jiàn)所聞、閱讀所感以及作文寫作中的一些難點(diǎn)作為多寫多練的目標(biāo)，通過(guò)大量的“微寫作”夯實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)，提高寫作能力，對(duì)農(nóng)村初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升具有積極支撐功能。本文主要針對(duì)如何發(fā)揮“微寫作”對(duì)提高作文能力的促進(jìn)作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、開(kāi)展“隨手記”將所見(jiàn)所聞收錄

初中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的觀察能力，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的人和事，筆者要求學(xué)生做生活的有心人，觀察我們身邊的人和事，并進(jìn)行認(rèn)真的分析篩選，將其記錄下來(lái)，這對(duì)豐富寫作素材和提高學(xué)生寫作技巧都有積極的意義。

例如，在上學(xué)路上看到早起的清潔工辛辛苦苦地打掃衛(wèi)生;在學(xué)校門口看到門衛(wèi)大叔除了做好本職工作之外，還熱情地為學(xué)生和家長(zhǎng)提供一些便捷服務(wù)，等等。這些應(yīng)當(dāng)隨手記下來(lái)，具體記什么？記自己看到的內(nèi)容，記自己的一些感想，記自己的一些體會(huì)。除此之外，還可以針對(duì)生活中大家關(guān)注的熱點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真思考并記錄下來(lái)。比如如何解決假冒偽劣商品害民事件，如何提高居民生活文明程度，如何保持交通道路暢通等，這些方面都可以作為“隨手記”的內(nèi)容，每人準(zhǔn)備一本隨手記的小筆記本，日積月累后將是一筆寶貴的財(cái)富。

二、開(kāi)展“百家說(shuō)”闡述課外閱讀體會(huì)

“微寫作”既要著眼于觀察生活，寫出自己的所見(jiàn)所聞，又要關(guān)注課外閱讀積累。為了加深角色體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“真”閱讀，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了多讀、多說(shuō)、多練活動(dòng)，每學(xué)期擬定閱讀計(jì)劃，推薦優(yōu)秀讀物書目，將閱讀量分配到每個(gè)月和每個(gè)周，定期組織學(xué)生開(kāi)展“百家說(shuō)”。

以“我喜愛(ài)的一本書”專題為例，要求學(xué)生將近期閱讀的一本優(yōu)秀書籍向大家作隆重推薦，介紹這本書的主要內(nèi)容，以及書中運(yùn)用了哪些好的表達(dá)技巧與手法，在思想情感方面有什么感人之處等。在走上講臺(tái)講述之前，要完成簡(jiǎn)短的推薦稿，確保學(xué)生在推薦過(guò)程中條理清楚、重點(diǎn)突出、意思明確。這樣的“百家說(shuō)”實(shí)際上是“百家寫”基礎(chǔ)上的口頭表達(dá)，寫的內(nèi)容是自己閱讀的書目，學(xué)生有思想和情感基礎(chǔ)，寫出來(lái)的內(nèi)容充滿真情實(shí)感。

再比如閱讀《昆蟲(chóng)記》時(shí)，就在班級(jí)開(kāi)展“昆蟲(chóng)的故事”專題寫作，指導(dǎo)學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)和閱讀積累結(jié)合起來(lái)，讓他們享受到了自主學(xué)習(xí)自主作文的樂(lè)趣。經(jīng)常開(kāi)展“百家說(shuō)”活動(dòng)，與整個(gè)課外閱讀活動(dòng)融為一體，成為了閱讀成果展示和閱讀內(nèi)容吸收的重要抓手。

三、開(kāi)展“專題寫”攻克寫作重難點(diǎn)

教師可以發(fā)揮“微寫作”的作用，利用每天的讀寫小課，每節(jié)課確定一個(gè)“微寫作”主題。以肖像描寫為例，可以安排一位同學(xué)走上講臺(tái)充當(dāng)大家的模特，其他同學(xué)一起來(lái)觀察，認(rèn)真觀察、找準(zhǔn)特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和精準(zhǔn)語(yǔ)句詞匯，將這位同學(xué)的肖像刻畫出來(lái)。

“微寫作”的內(nèi)容篇幅較為短小，三兩百字即可，時(shí)間也很短，整個(gè)讀寫小課的時(shí)間也就20分鐘，因此“微寫作”要求學(xué)生快速構(gòu)思、快速寫作。這樣的“微寫作”實(shí)際就是一次小的專題訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生寫作中的難點(diǎn)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，學(xué)生“微寫作”創(chuàng)作之后教師還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生對(duì)這一方面訓(xùn)練重點(diǎn)的掌握效果。

此外，“微寫作”還可以針對(duì)學(xué)生感興趣的一些話題自由開(kāi)展寫作。例如針對(duì)當(dāng)前校園生活中過(guò)于追求物質(zhì)享受，部分學(xué)生崇尚金錢萬(wàn)能，筆者組織了一次“微寫作”，站在自己的角度分析這一現(xiàn)象的對(duì)錯(cuò)，并提出解決這一問(wèn)題的措施。學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)短的篇幅表達(dá)了對(duì)這一思潮的批判，提出勤儉節(jié)約是傳統(tǒng)美德，提出初中階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，應(yīng)當(dāng)將主要精力放在提升自我上，而不應(yīng)當(dāng)是享受上?！拔懽鳌辈粌H提高了學(xué)生的思維分析能力、語(yǔ)文表達(dá)能力，而且起到了較好的思想教育效果。

四、開(kāi)展“現(xiàn)場(chǎng)看”強(qiáng)化形象指導(dǎo)與訓(xùn)練

“微寫作”還可以運(yùn)用到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中認(rèn)真觀察，身臨其境感受之后進(jìn)行“微寫作”。例如，每年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，各個(gè)班級(jí)的學(xué)生在賽場(chǎng)上你爭(zhēng)我搶、積極向上，無(wú)論是展示颯爽英姿還是體現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)組織的熱烈效果，都讓學(xué)生眼前一亮。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生自主選取一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行“微寫作”，將自己的親身感受描繪出來(lái)。有的學(xué)生描寫的是運(yùn)動(dòng)員賽場(chǎng)馳騁的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的學(xué)生選擇的是班級(jí)后勤服務(wù)的一絲不茍，有的學(xué)生描寫的是觀眾的歡呼雀躍等。無(wú)論選擇哪一個(gè)切入點(diǎn)，筆者要求他們用簡(jiǎn)短的篇幅、準(zhǔn)確的詞匯、巧妙的構(gòu)思，寫出特色、寫出質(zhì)量。經(jīng)過(guò)這樣的描寫訓(xùn)練，學(xué)生在觀察能力、構(gòu)思能力與表達(dá)能力等方面都得到了有效訓(xùn)練。

綜上所述，通過(guò)微寫作，指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，從細(xì)節(jié)寫起，同生活接軌，表達(dá)真情實(shí)感，有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，逐步加深作文立意層級(jí)與審美品質(zhì)，一步步完成作文的升格。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中要加強(qiáng)研究，讓“微寫作”更好助力農(nóng)村初中生的發(fā)展。

本文系江蘇省十三·五規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《農(nóng)村初中“微寫作”實(shí)踐研究》階段性研究成果之一（課題編號(hào)：XC-a/2018/09）

作者單位：江蘇省海門市海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（226100）