淺談情景教學(xué)的實(shí)施方法

殷海琴

語文是初中階段同學(xué)們非常關(guān)注并且高度重視的學(xué)科，作為母語，在生活中每時每刻都在運(yùn)用，但對于學(xué)生來講學(xué)習(xí)起來有一定的難度，技巧沒找對是很重要的問題之一。情景教學(xué)是結(jié)合同學(xué)們生活實(shí)際巧妙地與課堂內(nèi)容相結(jié)合從而拉近同學(xué)們與語文學(xué)習(xí)的距離的一種方法，為了更好地將情景教學(xué)法鋪展開來，本文從幾個方面探析情景教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用問題。

一、課文導(dǎo)入中的應(yīng)用

情景教學(xué)有多種方式方法，其主要目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能喜歡學(xué)語文。情景教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在教學(xué)開篇可以循序漸進(jìn)地用生活的內(nèi)容導(dǎo)入，采取生活化的開篇方式，從離同學(xué)們最近距離的生活實(shí)際出發(fā)，這樣會加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的代入感。教師在課文導(dǎo)入時，要注重情感的引領(lǐng)，每篇文章都蘊(yùn)含著豐富的情感，把這種情感生活化，利用語文的情景把同學(xué)代入其中。

比如，在朱自清的散文《背影》一課中，教師可以開篇播放《父親》這首歌，同學(xué)們對這首歌耳熟能詳，這是作曲者對父親感情的表達(dá)，說到父親同學(xué)們能想到什么故事呢？自己與父親有什么經(jīng)歷呢？《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦，那么接下來我們就共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。通過一首關(guān)于父愛的歌曲，讓旋律勾起學(xué)生的情感，把生活中最常聽的音樂放到課堂上來，讓同學(xué)們感到放松，又能飽含深情地融入到課文中所表現(xiàn)的父愛情感，勾勒起自己的美好回憶。

在《荷塘月色》一文中，教師可以采用生活的對比來進(jìn)行引入，對于現(xiàn)代人來說，最常見的消遣是玩手機(jī)，刷刷微博、朋友圈，或者玩玩游戲，而在沒有WIFI、電腦和互聯(lián)網(wǎng)的民國時代，人們又是如何排解煩悶，偷得浮生半日閑呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)朱自清先生的現(xiàn)代散文名篇《荷塘月色》，感受一段在那個“日色、車馬、郵件都很慢的”年代里，與清風(fēng)明月、脈脈荷香為伴的閑情逸趣。這樣的對比更加具有吸引性，吸引同學(xué)們迫不及待地想走進(jìn)這篇課文。通過課文導(dǎo)入這種方式更能讓學(xué)生感受到文章的情景，也對學(xué)習(xí)文章有吸引力，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。

二、寫作教學(xué)中的應(yīng)用

很多同學(xué)感覺最難的就是作文，平時最不愿意練習(xí)的也是作文，因?yàn)閷懽魑臒o從下手，不知道要寫什么。此時，教師的教學(xué)指導(dǎo)至關(guān)重要，除了基本的寫作知識，寫作技巧的聯(lián)系以外，教師還要注重生活情景化教學(xué)方式在作文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。寫作是生活的來源，很多初中生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，不能很好地還原一個本真的生活到底是什么樣的。同學(xué)們必須更多地了解生活情景，感知社會生活才能更好地表達(dá)出真實(shí)的內(nèi)心情感，才能有效地提高寫作的水平。

教師首先可以采取來源于生活的題目，比如寫感恩，愛國，道德等與生活最為貼切的主題，教師可以講述自己生活經(jīng)歷中的真實(shí)故事，讓大家聆聽，還可以輔助一些教學(xué)資料，給大家讀一些鮮為人知的名人故事，讓學(xué)生感受名人軼事，最為貼切又生動。還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，感悟真實(shí)的情景，在一些描寫類文章的寫作中，讓學(xué)生感悟自然的美妙，充分發(fā)揮自己的想象力，讓自己的靈感都來源于生活，寫出最為真實(shí)的文章，更好地領(lǐng)悟?qū)懽鞯目鞓贰懽髯钪匾氖钦鎸?shí)，寫出真情實(shí)感。多去體驗(yàn)這種真實(shí)，在身臨其境中找到靈感，找到自己的感悟。

三、融入多媒體教學(xué)

情景生活化的教學(xué)方式超出了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段所覆蓋的范圍，因此介入多媒體教學(xué)的方式是非常必要的，這樣能夠有效拓展同學(xué)們的學(xué)習(xí)資源，讓情景生活化更加現(xiàn)實(shí)，更好地發(fā)揮它應(yīng)有的效果并服務(wù)于同學(xué)。情景化教學(xué)不能只依靠教師的語言，教師所能表現(xiàn)的言語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足情景化教學(xué)的需求的，利用信息化的多媒體的支撐可以更好地刺激同學(xué)們各種感官，讓多感官聯(lián)動感受真實(shí)的情景學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文熱情，飽含深情地去創(chuàng)造，去閱讀，去寫作。

比如，在老舍的《濟(jì)南的冬天》一課中，教師就可以真實(shí)地選取濟(jì)南的冬天的圖片和視頻，把課文中的內(nèi)容真實(shí)再現(xiàn)，讓同學(xué)真正地看到老舍筆下的濟(jì)南的冬天到底是一番什么景象，這樣就會帶著真實(shí)的畫面，滿含著憧憬的心情去閱讀這篇文章，更好地感受文章所表現(xiàn)的情感和意義?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)十分普遍，證明這種教學(xué)方法已經(jīng)得到認(rèn)可，得到廣泛的推廣。

情景教學(xué)法是一種先進(jìn)的語文教學(xué)觀念，給初中語文帶去了極大的活力，是一種非常重要的教學(xué)手段。教師要切實(shí)把握情境教學(xué)的深刻內(nèi)涵，使情景教學(xué)有效地服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建語文教學(xué)情景，解決同學(xué)們學(xué)習(xí)中存在的代入感缺乏的問題，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。語文是來源于生活的學(xué)科，又是我們的母語，學(xué)習(xí)它不僅僅因?yàn)樗巧钪械膶W(xué)問，更是為了更好地將母語運(yùn)用于生活之中。教師應(yīng)該尋找有效的解決辦法，進(jìn)一步加強(qiáng)語文實(shí)踐教學(xué)中的代入感，讓學(xué)生覺得語文離自己并不遙遠(yuǎn)，更加熱愛對語文的學(xué)習(xí)，通過生活就能感受到語文的快樂。

作者單位：安徽省樅陽縣鞠隱中學(xué)（246730）