情感教育在初中語文教學中的滲透

劉新軍

隨著新課程標準的實施，初中語文教學的要求和目標發(fā)生改變，除要求學生掌握語文知識能力及學習方法外，還將情感和價值觀教育列入了語文教學目標。新的語文教學目標明確了情感教育的重要性，要求教師在語文教學中滲透情感教育。

語文教學中的情感教育是指教師在教學過程中通過科學方法將自身以及教材中蘊含的情感傳遞給學生，引導(dǎo)學生更好地理解教學內(nèi)容并形成自己的情感體驗，以此提高語文教學質(zhì)量。因此，在初中語文教學中滲透情感教育至關(guān)重要，語文教師要嘗試探索多樣化的情感教育實施策略。

一、重視挖掘教材中的情感因素

優(yōu)秀的文學作品中不僅包含精辟的語言文字，還蘊含著豐富的情感，學習這些作品不僅能學習知識，還能夠領(lǐng)悟真摯的情感，對學生的成長發(fā)展大有裨益。當前初中語文教材中選取的作品都是經(jīng)過長期精選和沉淀下來的，不僅在內(nèi)容表達方面傾注了作者當時深厚的情感，而且其文學藝術(shù)和美感也是非常豐富的，這些都是初中語文教師開展情感教育的良好素材。

因此初中語文教師在教學實踐中，要對教材文本中潛在的情感因素進行有效的發(fā)掘和整理，如作者所處時代的歷史背景、作者個人人生經(jīng)歷、作者個人的思想歷程、文本內(nèi)容中作者要表達的情感等，只要語文教師能夠帶領(lǐng)學生深入地剖析作品、分析角色、體驗情感，就能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育因素的有效發(fā)掘。

例如，在朱自清的《春》的教學中，作者表面上是在描寫春色，實際上在“春的贊歌”中儲滿了情感，飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。因此，語文教師在教學中可以加強對于特定歷史背景、作者成長閱歷、作品情感等因素的發(fā)掘，從而為情感教育活動的實施奠定良好的基礎(chǔ)。

二、對情感教育素材進行設(shè)計和導(dǎo)入

好的開始是成功的一半，情感教育的精心設(shè)計和科學導(dǎo)入會直接影響教師情感教育滲透的過程和成果，所以語文教師在課堂上進行情感教育的滲透時，要盡量避免情感教育的主觀性和隨意性，要結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容進行精心的設(shè)計，做好情感教育滲透的導(dǎo)入工作，這樣才能更好地吸引學生的學習注意力，觸發(fā)學生良好的情感反應(yīng)，打造一堂富含情感體驗和情感內(nèi)容的語文課。

例如，在講到《出師表》這篇課文時，語文教師在進行課堂的導(dǎo)入時，既可以借助一些趣味性的視頻資料，來吸引學生的注意力，也可以通過陸游寫的“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，對諸葛亮運籌帷幄、鞠躬盡瘁、憂國憂民等優(yōu)秀品質(zhì)進行講解，引導(dǎo)學生更好地體驗文章中語重心長、真摯感人的情感，實現(xiàn)情感教育在語文教學中的有效滲透，促進語文課堂教學目標的順利實現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情感教育的良好教學氛圍

良好課堂教學氛圍的營造，對語文課堂上情感教育的滲透和教學方案的順利實施也是非常重要的。在初中語文課堂上，語文教師要通過多種教學手段，積極創(chuàng)設(shè)良好的情感教學情境，借助多種情感因素和教學手段來打動學生，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習情感，提高學生在語文課堂上知識學習和情感體驗的積極性、主動性。

例如，在《沁園春·雪》的教學中，語文教師要想讓學生更好地體驗詩歌的意境，領(lǐng)悟作者對祖國壯麗河山的熱愛之情，完全可以通過多媒體教學技術(shù)來營造教學氛圍，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，讓學生更好地感受詩歌意境中的意境壯美、感情奔放和胸襟豪邁。除此之外，語文教師還要通過集體朗誦、互動討論等方式，營造出良好的集體學習氛圍，對學生的情感思維進行有效的調(diào)動，對毛澤東雄健、大氣的詞風以及深厚的愛國情感進行領(lǐng)悟，促進學生愛國主義情感的有效培育和發(fā)展。

四、組織豐富多彩的情感活動

情感教育在初中語文教學中的滲透，需要語文教師增強教學的開放性，實現(xiàn)語文教學、情感教育與學生生活外延的有效對接，將情感教育與語文實踐活動相結(jié)合，讓學生認識到生活中處處有語文，語文中處處有情感，脫離了生活與情感的語文教學是枯燥乏味的，無法取得很好的教學效果。

比如，在講到《我的母親》一文時，語文教師在課堂上實施情感教育的時間和空間畢竟都是有限的，所以情感教育的滲透還可以延伸到課外的實踐活動中，如文中“每天天剛亮，母親就把我喊醒”“催著我去上學”等看似簡單的語句，學生在現(xiàn)實生活中也經(jīng)常遇到這樣的情境，但是對于母親的愛，很多學生卻沒有進行認真的領(lǐng)悟和體驗。所以語文教師可以組織“體驗?zāi)笎邸钡膶嵺`活動，讓學生自己體驗和描述母親在對待自己上學問題上所表現(xiàn)出來的愛，從而激發(fā)起學生的內(nèi)心情感因素，促進學生情感素質(zhì)的良好發(fā)展。

總之，在初中語文教學中加強情感教育的滲透，是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)實需要。對于一線語文教師而言，要積極提高自身的情感素養(yǎng)，在語文課堂上與學生進行更多的情感互動，對學生情感的發(fā)展進行更加有效的引導(dǎo)，幫助學生實現(xiàn)健康快樂的成長。

作者單位：甘肅省天水市秦安縣麻灣初級中學（741608）